【教学反思】悉心指导，努力提升（二年级语文第十三周11.25——

11月25日 （星期一）

        早自习：指导预习《古诗两首》。一、初读诗文，略知大意，学习生字词

　　在低年级的学生中，知识面窄、语言贫乏，认识的字也不多。所以当务之急是解决障碍。当引出了课题之后，就要引出课文的生字。引出生字可以直接带出，也可以提问题引出。让学生自觉地用自己喜欢的方式去阅读古诗。读完后找出生字词，接着引导学生自己去找出不会读的字词。当学生遇到问题时，我从来都不急着去回答，先问学生有谁知道答案，让会的学生来解决。这样就可以让学生自己发现问题解决问题。在全班学生都不会的情况下，我才说：“你们想认识它们吗？”随着学生的一个“想”字，学生的学习兴趣又到一个高潮。从而老师教得轻松，学生学得也快乐。让学生通过这样的方式进行预习，在教学中会起到事半功倍的效果。

        第三节：讲读第一首古诗《夜宿山寺》。这节课我把教学重点放在古诗的朗诵上， 让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗意时，我先让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。然后小组内交流 在这一环节中， 部分学生自主学习的积极性较低，不会的也不查字典，小组讨论流于形式了， 在以后的教学中如果安排小组合作学习的环节应事先安排好学习任务，让所有学生都动起来。古诗学习结束，我留给学生充分的时间去诵读，以个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读，从而激发了孩子的诵读兴趣。但这节课由于诵读时间较长，导致教学会写的字没有时间了。在以后的教学中应安排好教学时间，完成教学内容。

        第四节：讲读第二首古诗《敕勒歌》。成功的地方：1.导入设计较好。我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。2.拓展较好。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生的感情得到升华。3.问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。失败的地方：1.朗读环节，学生读的太少，虽然进行了指导，但没有把学生的积极性调动起来，大部分学生掌握朗读技巧之后，我应再设计一个环节，让男女生朗读比赛。2.对学生的评价不到位。3.知识把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。

11月26日（星期二）

        第三节：完成了古诗学习指导和考试所注意的问题。本节课重点给孩子指导了孩子复习古诗的方法和考试中要出现的题型，要求孩子们在复习的过程中把握重点进行学习。

        午自习：完成了《古诗两首》配套练习。本次配套练习，要求孩子们不接触任何资料来完成，检查后发现孩子们在课堂的学习中还是掌握了一定的知识。对出现错误较多的题目就行了集体辅导，对董鉴刚和韩丽娜进行了个别辅导。

11月27日（星期三）

        第三节课：预习了《雾在哪里》。课堂中首先让孩子们自读课文，圈出不认识的字，接着让孩子们勾画要写会的字和要认会的字，然后指导学生对生字词进行自学。

        第四节：讲读课文第一课时。发现孩子们的自学能力较强，检查后发现很多孩子都对生字掌握较好，并能组词。另外，自学了生字词后，读课文也很流利很通顺，并且能很好的提炼课文主要内容。。

        午自习：讲读课文第二课时。《雾在哪里》教学反思 对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，画出自己喜欢的句子并读给同学听，提高学生读书的积极性。在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东x藏起来时的情景，以及雾散后的情景，把自己能想到的情景说给同桌听一听。在此基础上配合幻灯片图片展示，更加清晰直观。学生还是比较感兴趣的。

11月28日（星期四）

        第三节：讲解作业中出现的错误。通过作业和听写等。对孩子们出现的错误进行了总结性指导，并对董鉴刚写字粗心，韩丽娜做题不认真的问题进行个别指导。最后出题检测了孩子们的错误，发现他们都掌握的很不错。希望以后的他们不要出现类似的错误。

         第五节、 午自习：完成了写字和本课配套练习。通过多次悉心指导，孩子们在写字方面和做题方面都有了一定的进步，尤其董鉴刚写字方面进步较大。对个别孩子出现的错误，进行了个别指导。

11月29日（星期五）

        早自习：听写本周两课生字词。由于课堂中注重生字教学，也由于孩子们的自学，本次的听写，基本没有出现错误，每个同学都得到了一朵小红花。

        第一节：完成了简单的写话训练。二年级语文学习的主要任务还是识字、写字，因此，作文教学要适当把握一个度，不能把过多的时间和精力放在作文指导上，应该采取因材施教、循序渐进的方法，最好采取分层教学，让那些学得轻松，接受能力强的学生多去尝试写作，而让那些基础较弱的学生过好识字写字关，初步感受学习的愉悦，体验成功的乐趣。总之，只有规范地写好每一个字，积累丰富的词语，培养出良好的语感，并灵活思维，丰富想像能力，才能为中段乃至今后的写作打下坚实的基础。