【学习·求真·感悟】不断成长,静候花开| 我的青椒学习之旅

        我非常幸运地踩着上世纪的尾巴尖来到这个世界，世纪之交是我最迷茫的一段时期，我套用了很多哲学家的思维去思考世界，都没有结果。我没有方向，不知所措，浮躁不堪，无处倾诉，这也许就是成长的阵痛。

        2008年我参加工作，在工地搬运过砖头，在工厂管理过车间，后来忐忑不安地进了学校，重拾大学专业，成为一名乡村语文教师。2009年来到现在的单位，一干就是9年，这是埋头苦干的9年。一个除了一个月实习期，再无实践经验的新老师，走上令人敬畏的讲台，内心是无论如何都无法从容的。自己的学识、亲和力、表达、教案、板书，还有台下那几十双眼睛……无不成为我的压力。

        这9年间，我做了很多尝试，我将优秀教师的课堂个案引入自己的课堂、寻找语文学科与其他学科的契合点、用书法教学带动语文及其他科目的学习、整合教学材料、大量的习题演练等等，努力地成为自我概念中的合格教师。

        曾经一度我自认为是一位还算优秀的教师，曾经为积累的知识而沾沾自喜，甚至在不值一提的荣誉面前固步自封。

        直到2017年9月，遇到了“青椒计划”，我的很多概念、态度都悄然发生着变化。

一、深度反思，改变方法

        吴虹校长谈写作，谈深度思考，我开始学会反向追溯，明白了务实必须求真，意识到事物不是单一存在的，要联系地思考。学生们的成长是德智体美共同发展的，学习习惯是可以在生活中的小事上动手培养的。所以我将课堂要求、学习要求迁移到了生活细节要求上，宿舍卫生、教室卫生、出操质量甚至走路、说话的方式等等，现在大多数同学开始回归课堂，这次教育方式的转变，让我接触了“青椒计划”后的反思收获。

二、关注学生，改变思维

        看到任明杰老师的事迹，我深有感触，因为我曾经也是特岗教师，但是我的态度是有问题的，我不断寻找机会提高自己，希望得到大多数甚至全部同学的肯定。但是，现在我明白，教师个人素养的提升，并不能代表学生的成长，而且也离不开学生的成长，师生是共同进步的，所以，“老师是蜡烛，燃烧自己照亮别人”这个比喻是不恰当的，奉献精神是没有问题的，但从教育思想上说，老师应该是火柴，他不是自己燃烧，而是点燃学生的智慧之火，点亮学生的激情。不过，学生不会坐在那里由你点燃，他们是个性的，变化的，我们要关注他们，从内到外地了解他们，这样我们就不会出现早被学生抛弃而不自知的状况。

三、由小到大，改变心态

        听苏霍姆林斯基、绘本阅读、布鲁纳等相关课程，我意识到，阅读对于语文教学很重要，但不能急于求成。 “天下大事，必作于细”， 教育是件大事，但要做到细处。读书是境界，人生是境界，教育也是境界，要步步为营。三分教育，七分等待，静候花开。

      还有很多很多的导师与我们同行，他们真诚分享、倾囊相授，我们这些乡村青椒们不再孤单，不再茫然。2018年2月，又接触了打卡和简书，我也学会了和其他人分享个人体会。

      一条网线连接了无数优秀资源，社群化的学习让交流更加细致、便捷，开放的网络学习将乡村的师生带去一个全新的世界。我之前一直觉得“饮水理论”很有道理——要想给学生一滴水，老师自己要有一桶水。但现在我不这样认为了，不是你有一桶水或一缸水放在那里就可以了，你要引来一条清溪活水，“青椒计划”的网络分享就是这清溪活水之源。

      教育在于奉献、求真、创新，这是境界，是修养，不能急于求成，这一切都源于一个行为，那就是学习。教育工作是平凡的，是琐碎的，又是伟大的，其伟大之处不在于“教育工作者”这个名号，而是在于实践，在于点燃一盏盏的明灯，引来一条条的活水。青椒之旅刚刚开始，我愿意一路艰辛、一路欢歌、一往无前。