579精巧素雅 入诗入画||散文《白鹭》观课记

【观课视角】

      1.研究执教者的课堂教学思想和教学艺术，聚焦教师的课堂教学设计和实施策略。

        2.执教者如何落实语文要素（初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法）。

【教学内容】

      五年级上册第一单元第1课第一课时

【课例呈现】

      执教老师：浙江吴建栋老师

【授课过程】

导：

1.说说有关描写白鹭的古诗词。

2.生字词检测。

学：

1.找出文章中最重要的两句话，提取关键词。（诗、韵味）

2.根据语境选词填空。（外形、气质）

3.两句话连起来说说，就是文章的主要内容。

【设计意图】整体感知，梳理文章主要内容。

研：

学习活动一：感受适宜

1.文中2—5自然段，哪个词语与精巧是紧密相关的？

2.作者是从哪几个方面来写白鹭的适宜？【“不（    ）不（    ）”】

学习活动二：理解写法

作者用什么方法写出白鹭的适宜？（排比、对比、拟人）

学习活动三：以读促悟

1.作者运用各种方法，最终的目的是想表达什么？

2.哪个自然段作者把自己对白鹭的喜爱之情表达得淋漓尽致？

3.品读第5自然段。（体会关键词“那”，无标点处停顿）

4.你发现作者表达情感的秘密是什么？（在细微处见真情）

【设计意图】通过提炼关键词，交流写法，品读感悟，感受白鹭精巧的外形美，体会作者借助具体事物抒发的感情。

【听后札记】

1、一花一鸟总关情。寻常事物中，蕴含着美。正因为寻常，我们常常忽略了它的存在。我们对生活要有足够的敏感，才能捕捉到大自然对我们的馈赠；我们对文字也要有足够的敏感，才能捕捉到作者于细微处抒发的真情。

2、于细微处见真情。白鹭的外形美，教师抓住关键词“适宜”。如设置主问题，作者从哪几方面来写“适宜”？作者用什么方法写白鹭的“适宜”？让学生从字里行间感受白鹭外形的完美与恰到好处。

3、于朗读中悟真情。对比朗读，抓关键词“那”；巧妙停顿，情动而辞发。在朗读中，作者借助具体事物抒发的感情，被淋漓尽致地表达出来；在朗读中，学生的语感得到进一步升华；在朗读中，白鹭的精巧素雅，入诗入画。