教育孩子，从轻声细语开始

教育孩子，从轻声细语开始

文/吴灵峰

一天，我在公交车上碰巧遇见小学时的班主任，此时的他已经年过花甲，说话也有些颤巍，已不见当年的“声如洪钟”。之所以说“声如洪钟”，是因为当年他的那次教育让我终生难忘。记得那是小学二年级，由于课间跟同学打舞嬉闹，不料被他撞见，他顺手把作业往讲台桌一扔，快步走到我跟前，不由分说，用手揪住我的衣领并大声吼道：谁叫你们下课打舞的？你不知道这样打闹很危险吗？我在班上都已经强调多少遍了？一连串的“炮轰”早已把我的小心脏吓得扑通直跳，以致接下来他讲了什么，我一句都没有听进去，唯一记住的就是他那“凶神恶煞”的面孔和高分贝的吼声！时至今日，仍记忆犹新！

在我们班主任工作中，这一幕经常上演。如果我们把孩子的错误归归类，无非就是拖拉作业、与同学闹矛盾、做恶作剧等一些算不上大事的小事，然而就是面对这些小事，我们老师有时却大发雷霆，待一顿“劈头盖脸”的批评之后，再进行一番思想教育。殊不知，这时候的教育效果已经大打折扣，因为小孩子的内心已经有了较强的抵触心理和戒备心理。

难道孩子犯错误非要大声斥责吗？我想未必。社会心理学研究表明：人与人之间的相互关系一般可以从交谈声音鉴定出来。例如：一对坠入情网中的恋人，在公共场合甚至自己的小天地，大多为耳语。反之，如果两个人大声嚷嚷，一个声音压过另一个声音，互不相让，那么这样的关系可能就维持不久了。所以，在教育犯错误的学生时，我们老师应该以轻声细语的语气与之沟通交流才是上策。

老师以轻声细语的方式跟学生交流，可以有效保护学生的自尊心。任何一个学生，不管是否犯错，自尊心都是与生俱来的，如果老师大声斥责学生，不仅让学生觉得没有面子，还会让学生产生抵触心理，就算学生当时点头认错，恐怕也是口服心不服，这样的教育会有效果吗？相反，如果学生在犯错之后，还能够感受到老师在保护他的自尊，相信学生此时心里已经对老师“感恩戴德”了，那么接下来的教育就会顺畅许多。

老师以轻声细语的方式跟学生交流，有利于创设一种友好的沟通氛围。孩子犯错，内心难免紧张，而此时老师轻声细语的语气，有助于缓解学生紧张的情绪，会让学生觉得老师的友善与大度，从而营造出一种友好的沟通氛围，使得学生在情感上更容易接受老师的教育。

俗话说，言教不如身教。老师用轻声细语的语气教育学生，既是一种言教，更是一种好的身教：老师在处理问题时，没有大发雷霆的怒骂，却有轻声细语的沟通；没有打压批评，却有和平对话。我想，这样的教育方式，对学生的人格以及将来的为人处事都会产生积极的影响。

孙蒲远在《美丽的教育》中是这样说的：“即使孩子犯很大的错误，令人十分气愤，老师最好也不要暴跳如雷，因为这样非常容易说冲动的话，做冲动的事。还是冷静下来想一句有分量的话更好。”所以，轻声细语，才是教育的良好开始！轻声细语，让教育获得更大成功！