给高一上课后的思考（三）

学生明白了图腾以及中国古老的图腾信仰后，我将大小鸟尊放到学生们的桌子上，他们自由欣赏。

给学生发放学习材料单，讲清击鼓传花的游戏规则。

（这个环节，我考虑到高一学生的阅读能力和提取信息、总结概括的能力应该比较高！因此将晋侯鸟尊的相关资料用A4纸正反面打印出来，让其迅速阅读，迅速提取自己感兴趣的话题，以备拿到花后来提问【可以提问同学、我、赵老师，任意选择】或跟同学们讨论。为小学生、初一学生制作的“知识集锦”和“鸟尊之谜”的卡片就不打算发放了！课前跟赵老师沟通 ，赵老师认为，问题，学生们能提出来，不需要发，知识点可以发。但授课结果来看，没想到，学生们拿到花反反复复几次针对鸟尊的尺寸来提问，而其他有价值的问题，没提炼出来。幸好我Ppt有准备：鸟尊的名称、主人、纹饰、造型、功能、作用、意义………予以小结这个过程）

这个游戏环节，总的来说，落实情况不尽人意！没有激发出学生的探究欲望来！学生提问没有方向，跟我没有正确引导有关系！