伤害的对比（300）

      课堂诊断进入第二轮，下午专家们到我校对数学老师的课堂进行诊断。有意识安排了1名中年教师和2名年轻教师，年级也兼顾到了低中高学段。唯独没想到的是都是女老师，可浏览一圈，才发现数学老师只有1名男性，阴盛阳衰尽显的淋漓尽致。

      三节课较之上周的4节语文课，总体感觉是平淡无奇，只能算是一般水准。可能是对新老师要求过于苛刻，但还是要实事求是。专业素养决定了她们的深度，一位是体育老师转岗，另两位则是新老师，但年轻老师有一定的潜能。

      再次印证了态度决定成败。她因生病，心思不在岗，整天愁眉苦脸。这节课可看出她是在吃老本，没有认真准备。按别人的说法就是“她就没有认真备课，连像样的教案都打印不出来。”身体有痒，带病上班，值得同情。但处事的态度不对，不能因为病就耽误了学生，更可气的是课前学生的组织，让我有点望而生厌，课后也没有一个较好的态度进行说明。课中的知识性错误及思维的混乱更彰显了专业素养的差距、基本功的欠缺。整个体现的是工作态度的问题。

      从教一年的老师，能将六年级数学讲到这种程度，课前是用力了、用功了。看着她密密麻麻的课本，能力不说，体现的是敬业姿态——想上好课，尽我所能。比课堂组织、兴趣激发、教学评价、活动设计等方面均能看出她的潜能。她唯独缺的就是经验和数学的思维，若加以引导，再注入自己的学习与灵动，成长步伐应该很快。

      用《西游记》的故事创设情境，引导学生思考、沉浸式地体验立体图形的特征；通过悟空找妖怪，巩固认知立体图形的特征，效果不错。年轻老师语言亲切、教态自然大气，和学生有天然地亲切感。从设计思路、学具准备等可以看出准备的细致。但还缺乏低年段学生的教学方法，要想成长需持续用力。

      纵观三节数学课，有以下想法：

      教师的基本功还不够扎实。板书的书写示范性不强，教材的处理还比较浅薄，只简单地停留在教材表面，没有挖掘出教材深层次的东西。教学策略简单、突破重难点的方法较为单一，教学评一体化等新课改理念的渗透任重道远。

      对数学知识的系统性、逻辑性没有深入理解。在教学中只是完成当节教学目标，整本书或数学各学段知识间的衔接还不够完整与自然，知识间的迁移尚未涉及，对本册教材深度研究不够，知识点的梳理尚欠火候。

      学习还需用力。既欠缺教育理论、实践经验的学习，更缺新课标知识的学习与理解。课堂组织、语言应用、媒介辅助、教学策略等方面需在实践中探索、求真。要想走得远、走得高，还需苦读“诗书”。从基本功练起，读书、写作、思考，修炼真功，为将来的路奠定基础。