育儿日记:教育模式复刻的传递
一个早餐的时间,我被一个小姑娘“长姐如母”的气势给“震惊”到了。
今早陪娃买玩具的间隙,吃了个早餐。早餐店内,老板忙着生意,自家大女儿带着小儿子在一旁读唐诗。
姐姐规定弟弟是要这样读:跟着唐诗朗诵视频,一首诗跟读5遍,规定任务要读完10首。
姐姐大约已经是个高中生了,弟弟约摸4岁左右。
我还没进早餐店前,他们的唐诗已经开始读了,姐姐守在弟弟旁边,监督弟弟一遍一遍、一首一首完成。在弟弟跟读的过程中,姐弟俩没有互动,只有严肃的学习和监工似的提醒。
大约读到第6首时,弟弟被这样机械、重复的朗诵,已经开始渐渐没有了耐心,逮到一个间隙,就问姐姐:什么时候结束呀?
问到第3遍的时候,姐姐便开始生气了,用严厉的高八度语气训诫弟弟:“我已经跟你说了,要读完10首,现在你才读到第6首,还有4首。你今天早上必须读完这10首。不读完,就不能结束。如果你还继续问什么时候结束,那就不止读10首,我要让你读100首。”
弟弟被姐姐威严的气势给震慑到了,于是不敢再问,只好跟着朗诵视频,继续跟读,但心思已经不在上面了,有 一句没一句的读,嘴里还含糊不清,咕哝咕哝的听不清句子。
姐姐再次被弟弟“阳奉阴违”的行径给惹怒了,拿出了比刚才更高八度的嗓音训斥道:“要读就好好读,你不认真读,那就一直读,10首读完,再读20首;20首读完,再读50首!”
我回头看了看弟弟的小脸蛋,眼睛里充满着畏惧和迷茫。老板这时看到姐弟俩有了冲突,趁着生意不忙的间隙,过来打圆场,作势安慰鼓励弟弟:“要好好读书,来,我来跟你一起读这首。”
等我从早餐店出来的时候,弟弟的10首唐诗终于按姐姐的规定读完了。还没等弟弟准备起身出去玩,姐姐又开始把视频调到了《声律启蒙》……
回来的路上,我自行对比小姑娘的管教气势,不禁感慨我这个中年老母亲是自叹不如。
不过就十五、六岁的小姑娘,就有了这般严苛的管束的架势,源头是什么呢?父母给她的赋权,还是来源对自己从小受到的教育模式的复刻?
“教育模式的复刻”是这个小姑娘给我的最大震撼,如果没有曾经相似的经历,并且在她身上打上深刻的印记,我想也不会如此生动的将“训斥、威胁、无趣” 如此这般 “生动、具体”的在弟弟身上进行复现。
从出发点看,家里无非就是想抓着弟弟,做好学前启蒙,才会又是唐诗诵读,又是《声律启蒙》,或者还有其他更多……
但从对弟弟的具体做法上看,学习已经成了一种惩罚,也没有兼顾到4岁的孩子注意力时间其实很有限,尤其是在他认为内容或形式已经枯燥、无趣的时候。
这样读诗的目的是什么?难道不是为了学习经典,体验文字、和其意境的美吗?这样方式下的诵读,就算弟弟未来如大家所愿都读会了唐诗三百首,但诗词于他,也不一定是件什么好东西了。
这样启蒙学习的目的又是什么?只是人为的制造了乏味的学习体验,让弟弟提前认识到了“学习或读诗是件无趣的事,是件老是让大人来为难他的事。”
我非常赞同对于孩子来说——“情绪是智力的守护神。”
多一些让孩子对学习愉悦性和成就感的体验吧,我想这对孩子内在学习动力的培养,应该是更长远和有益的。