坚守教育本色，让每一间教室都透出阅读的光

读庄丽如老师的《麦田上的教育诗》，惊叹于庄老师踏入教坛十二年，却早已经是硕果累累。坚守教育本色，远离喧嚣，让每一间教室都透出阅读的光。

《麦田里的守望者》中说：守望！教育不是控制，也不是放纵，在紧张与松弛之间，有一种态度：守望！庄老师用诗歌去滋养孩子的童年，激发他们对生命的热爱，对文字的热爱，做一个纯粹的孩子，也让自己做一个纯粹的教书人。

在庄丽如老师的眼里，教育是美的，教育是一首需要炼造的诗，教育是一首可以通过阅读去获取的诗，教育是一首写着温暖与爱的诗。

“一个教师对教育的态度，决定了他所带班级的温度。做一个有温度的教师，造一间有温度的教室。守望这片教育的天地。守望孩子们的童年时光，用诗歌点燃教育的激情，用诗歌点亮学生的人生。”

如《小王子》里说的，星星发亮是为了让每一个人都能找到属于自己的星星。

对艾瑞德国际学校早有耳闻，是源于他们的办学理念是：走自然生长的教育之路，办有温度有故事的学校。“自然生长”是教育的尺度；“温度故事”是教育的温度；在学校学生方面，管理的尺度、温度，都需要四种态度。

再读李建华老师的《我的教育表达式》，欣赏李建华老师的对教育的追求：做有温度的教育，办有故事的学校，“温度”和“故事”是他行走的力量。他已经站成师生心中的一棵青松，披星戴月，把生命献给了热爱，栉风沐雨，把梦想写进现实，做有尺度和有温度的学校。

做有温度的教育，办有故事的学校：温度是教育的底色、磁场、翅膀和力量；故事，是教育的实践、经历、艺术和味道。李老师三十一年的教育生涯，温度和故事在实践中发酵，蒸馏出自己的教育理解，总结为三条教育表达式：教育=爱+被爱，教育=关系+联系，教育=善待+期待。

佩服李建华老师对于教育的个性诠释：学生管理，既要有温度也要有尺度。温度是教育的底色，温度是教育的磁场，温度是教育的翅膀；尺度是教育的边界，尺度是教育的力量，尺度是教育的方向。

人是温度与尺度的内核，尺度是关键，温度是外衣。当人和万物紧紧连在一起的时候，就需要既要有尺度也要有温度。好的教育=尺度+温度。

读《一起看见未来》里认识了优秀的张硕果老师，看到她的“从一个人的行走，到一个团队的建设，从改变一间教室，到影响一个区域，在阅读推广吗路上，她的脚步从未停止。”但是再看看自己，只要遇到困难以后就退缩了，这也许是我不能成功的最大原因，一遇到困难，就赶紧躲得远远的。

苏东坡弥留之际留给世人四个字：“著力即差”。意思是说一件事如果太用力就说明不对了，要么事情本身不对，要么是做事方法不对。对的事是不需要太用力的，喜欢《论语》里的：过犹不及。

一个教室决定了一个孩子的命运，因为在这个教室里，他会遇到什么样的教师，遇到什么样的教育，生命与此同时会呈现出什么状态。

芸芸众生，尺码相同的人很难遇到，张老师的团队里尺码相同的优秀同行比比皆是，有老师说：“生命中都有光，有的人黯淡，是因了遮蔽，因了蒙尘。除去这些尘埃与遮蔽，生命一定会散发出应有的光彩。再活一次，让光出来。”

新教育在这本书中出现在很多老师的笔下，他们在新教育的引航下在教育的海洋中自由驰骋，又各具特色，都在新教育中成就着自己的成就，优秀着彼此的优秀。