10.30 又双叒叕学习一整天——专家指导名师研究汇报会
上午完成了7位高中语文教师的汇报和2位初中教师的汇报。内容简记下如下：
关于本人的课题
1.课题有意义，梳理红色文化
2.概念红色文化
最好用“革命文化”，研究的是内容作品，教学策略实践研究。
3.核心词，教学策略，实践研究会有分叉点。课题名称应以“革命文化”为重点，表述教学策略研究。
4.针对性问题
革命文化的作品出现问题作品教学中存在的严重问题。语文课不要上成政治课。语言，思维，文化，审美。语言是核心。
误区 研究革命作品，不是仅仅研究政治倾向，意识形态，要处理好思想和语言的表达关系。
5.文献内容的梳理，这类问题的出现。主流专业刊物。《xx语文jx》
rd复印资料，《cz语文教与学》，《gz中语文教与学》是重要的文本材料。
6.成果呈现 教学策略处理的文章，重点选择课例出文集。
yhy老师关于语文教育的论述，传统文化与语文教育的融合。专著《ywjy：原点与初心》
李fj
语文学科和心理健康跨课程研究，需要重新定位与聚焦，学科教学，心理健康，两个概念都要重新梳理。可尝试改为 “主题读写促进生命意义的研究”。一定要聚焦，课题名称要便于研究。找切口，新天地。
李ai
深度学习？—核心素养 名称不完整
1.名称 主题单元设计研究，理清思路
2.训练，注重题型的设计，以单元为例进行作业设计。
3.过程：设计实践？文本解读？作业设计的显性成果
程小春
语言，素养，明显成效。写作行动对人产生的深度影响，可以做成精致的微课题
主题日志的写作促进心理自我成长的策略研究（用中性概念，这样会更准确，疗愈不准确，不是每个人都通过这个疗愈）
写作提升，老师发挥引领作用，有明确的操作流程。写2到3篇论文。有明显促进的策略。
重在语言表达的能力，这是重点。
李xp
魏晋风流 风骨 风华
诗歌主题相衔接 魏晋—唐—宋
设计的整体感，注重关联性，层递性，整体感
张ch
人物称谓 人际关系和情感态度 社会状况和文化价值观。不仅仅指向高考，更注重传统文化。
何ym
题目比较规范 ，基于核心素养作业设计研究
不做宏观课题，做微观课题，以核心素养培养为基础。四个方面最重要的焦点，就是语言。作业可不细分。必须指向核心素养。语言思维，语言思维，语言审美等等。找规律，定文本。可小组分工，作分类研究。也可和李爱老师课题一起，初高中联手。
培养每个人不同班级的个性化作业，作业设计个性化，这个点很好。未来作业的方向。
罗zhuo
文化自信放第一位。思维创造是高阶。语言，文化，写作关照四个维度。
1.选题有价值，意义。记叙文写作的关键要素要研究，独特的视角，深刻的透视。观察力，体验力，思辨力，表达力
初中200多个语文工具性问题
2.策略如何研究，模型的丰富，从初一开始。
3.成员做些写作理论上做详实的学习，写作标准，写作理论。有目的地读几本书。
张xl
课题意义，值得研究；标题太大 家校合一的策略研究；不给家长分类 放任型 是属于 贴标签
家校联合的方法是重点研究的点。家长不可教育，只可交流，联合。
建议有硕士以上背景的心理学老师，和家长，学生一起来做研究。
刘培华 古诗词中的美育
看似小切口，其实很大。有方向感，聚焦。可以跨度整合，写景美，抒情之美；美育，嵌入式，综合性的。
王sc
学情调研，怎么安排时间读，读的目的是什么？如何指导读？读书笔记，摘抄等。
关于整本书的阅读策略与方法指导，实践提炼方法。
董yj 关于审美
重心放在方法与策略上，整理个资源库出来。学生不是没有审美情趣，而是层级问题。分年级整理理篇目。
小初阶段古典诗歌词教学合理衔接的实践研究（明xq）
各学科的教材编排断裂，学生的衔接，老师间的衔接，中小衔接的方向。课题有意义，评价很重要，
武yj
整本书阅读还是名著阅读，表现型评价模式，名著概念比较含糊。
研究价值，评价不是目的，学生有深度的阅评价促进阅读有效性才是目的。
阅读的策略和方法要有，驱动学生阅读，如何进行表现型评价。
游yy
有效提问 支架型作用，评价性提问
主知主义，行动主义，建构主义
张ln
全过程教学大数据支持下的“三优三美”文言文六步智慧教育模式
可尝试聚焦：智能化环境下文言文教学课堂结构研究
题目概念太多太长。“三优三美”、“六步教育智慧”其实都是属于文言文结构的研究。
专家们的智慧，有的一针见血，有的也待商榷，有的需要在话语链条里抓关键节点。无论怎样，一天过去了。
学习很累，也没有快乐着。按部就班的学习，算有些收获。便是今日之记录。
