关注例外情形

文        梁树丽

研讨

读郭力众老师的文《关注例外情形，打破困境育人》的时候，我刚下第一节课。

文中最打动我的是这样一段话，它引起了我强烈的思想共鸣，我把它抄写在我的笔记本上：

关注例外情形，针对的是学生已经发生了良好改变的事实。例外，就是指学生有意或无意中通过某种尝试而达到的很好效果。老师关注例外，从老师的角度而言，是对学生成功的一种肯定，是引导学生关注自己潜意识到意识层面的转换过程，引导学生对自己成功成因的探索和分析，让学生确认通过自己的努力或改变的事实。这样的关注，可以打破以前的困境或状态，提升学生的效率或成功的机会。从学生角度看，例外情形的出现，从某种意义上说，已经证明了学生是有能力达成自己所想要的成效的，对于学生本人有着良好的自我暗示，对于激发学生的积极性，鼓励学生继续努力，有着良好的导向和积极的促进作用。

第三节我的英语课。和平时一样我要检查单词，当孩子们走上讲台的时候，我发现还有一个位置，我正在想选择谁来前面写的时候，女生都齐声喊着：让森来写！

我吃了一惊，森的英语一直停留在二三十分的水平，但是没想到他在女生心中却是男神级别的存在。

这倒是一个非常好的例外情形，我决定用郭老师的方法尝试一下看是否会收到意外的惊喜。

我请森上台听写的时候，他说他只会写汉语，我说没有关系写出汉语给一半分。在女生欢呼中，他上台听写，果然写出的都是汉语。

不过这对我来说倒是发现了一个改变他的契机，我需要去关注这样的例外情形。下课后我找到他：今天课堂上你表现真让我羡慕，你竟然如此受大家的欢迎，看来你是一个有着独特个人魅力的孩子，那咱如果在学习上也能通过努力让自己出类拔萃的话，那场面简直帅的不敢想象了！亲爱的，你愿不愿意去做出尝试和改变？我可以助你一臂之力！

他听后非常受鼓舞，我指导他如何背单词，并给出了10个单词的学习任务，他说no problem，果然下课后他找我检查的时候，全部完成了，接着他又要走了10个单词的背诵任务。

背单词并不能改变他的学习成绩，但是却能改变他的学习路线，他会在不断的自我确定中找到自信和方向，这样的确认非常重要，它会变成持久的动力，我期待更多的美好！

当我们学会关注例外情形的时候，我们会发现到处都是例外情形，这是不是很有趣的一件事呢？

特别关注

比如班上的小魏同学，他因为违纪被请到了办公室，班主任老师对他批评教育之后我提出给他“奖励”。

自然他是知道的，学生不喜欢英语的主要原因是背单词障碍，那么，只要克服了这样的障碍，那么学习英语就成了一件好玩的事情了。

我教他如何背单词，如何通过音节观察字母组合并记住单词的拼写，同时通过造句来记汉语意思。他学习的很慢，一节课下来也只是能记住十多个单词，但是他却变得无比开心，这是他第一次记住这么多的单词，这样的尝试给了他更多的学习信心。

他并不是一个笨孩子，只是懒惰久了而已。

我告诉他我要和他搭建一个金字塔，我教会了他，他需要去发展一个“下线”然后教他的徒弟去成功挑战，然后第三个人再去发展第四个人……那么，他就是这个“一人之下万人之上”的人，这是一个多么大的壮举。

很快，他选择了班上的旭，而旭也非常乐意有这样合作学习的机会。

特别关注

正如文中最后总结的那样：加醋不如加糖，对于班主任老师而言，在平时和学生的交流中，找到例外情形，用好奇和赞扬的口气和学生交流，也许会更有利于班级管理。同样，作为科任老师，我们同样可以利用例外情形，来给孩子们更多的确认和改变的机会。

让我们在教学工作中能有更多的发现教育契机的眼睛，感受更多的教育美好！