《呼吸的时候》课堂实录

《呼吸的时候》课堂实录

老师：我们看到了一轮？

生：月亮。

老师：圆月。这跟我们平时可想象的不一样。你看，月亮呼吸的时候，呼出来的，会是什么呢？

生：满天的繁星。

老师：满天的繁星，还有吗？月亮呼吸的时候，呼出来的是？

生：可能是夜晚时候的云朵。

老师：他用了一个可能是，代表他也不确定。还有吗？

生：月光。

老师：什么样的月光？

生：皎洁的月光。

生：新鲜的空气。

老师：新鲜的空气，看看你和金子美玲想得一样不一样？月亮呼吸的时候，预备，起。

生：月亮呼吸的时候，呼出来的。

老师：是柔和又让人怀想的月光。所以我们在学习举头望明月，低头思故乡的时候，李白硬是把一地银白色的月光想象成了一地的白霜，还记得吧。所以总是月圆的时候，总是让人能够不断的怀想。孩子，我们一起来一下。

生：月亮呼吸的时候，呼出来的。是柔和又让人怀想的月光。

老师：咦，这是怀想，在想念谁啊？所以，声音再大一点，学到春江花月夜的时候，就知道，哇，这月亮可以有这么多这么多的寄托。刚才大家读准确了，可是我还没有听到月亮让人安静的，让人怀想的呼吸，所以停顿弱那么一点点。我再示范读一次，月亮呼吸的时候，呼出来来的。是柔和/又/让人/怀想的月光。

生：月亮呼吸的时候，呼出来来的。是柔和/又/让人/怀想的月光。

      个人想法，老师教朗读的时候，有两种，一种是老师把声音直接贴近文本，直接用声音教孩子们朗读；一种是把文本解释给学生，让孩子们自己通过理解，然后用声音传递感情。两者都需要有，但后者的处理更好。
首先是对文本的处理。先让孩子们自己想象，然后第一遍读（对比）；举静夜思的例子，融入月光的意象意义，二读；“这是怀想，在想念谁啊？”一句话解释怀想的意思，“可是我还没有听到月亮让人安静的怀想的呼吸，创设情景。“所以停顿弱那么一点点”，直接对孩子们说声音的处理，范读，孩子们三读。

老师：那下面应该是谁呀？花儿呼吸的时候，呼出来的是，

生：花香

生：新鲜的空气。

老师：没那么诗意，差那么一点点。

生：浓浓的花香。

老师：它不是花香了，它是浓浓的花香。我似乎闻到了一股香味。

生：蜂蜜。

老师：你觉得蜜蜂会去采花粉。

生：我觉得花儿呼出的是那种会让人开心的自然香气。

老师：开心的自然香气。（重点强调自然）

那我们再来读一读。

孩子读。花儿呼吸的时候，呼出来的是纯洁又芬芳的花香。（和孩子一起读）

老师：纯洁我们知道了，那芬芳是啥意思？是形容花的什么？颜色？味道？形态？对，是它的香味，芬芳的花香。我们再读。

花儿呼吸的时候，呼出来的是纯洁又芬芳的花香。（和孩子一起读）

老师：是的，花儿的花香我们在这里似乎都嗅到了。我们教室里是不是像朵朵说得有一种浓浓的花香呢？需要通过我们的什么来传递？

生：声音

老师：是的。这就是每天早上我们需要在这里做的事情。看你的声音里是不是传达出了纯洁又芬芳的花香。走。

生：花儿呼吸的时候，呼出来的是纯洁又芬芳的花香。

      一读略。
      二读，抓住“芬芳”。纯洁我们知道了，那芬芳是啥意思？（没人回应，继续提问，降低难度，圈出范围）是形容花的什么？颜色？味道？形态？（还是没人回应）对，是它的香味，芬芳的花香。（自己解释答案）我们再读。对于孩子们相对难的问题，老师降低了难度，有了准确的范围，处理好认知冲突的台阶。反之，课堂不要提对孩子们来说没有一点点挑战的问题。
      三读。强调声音传递。

老师：金鱼呼出来的又是什么呢？

生：又透明又亮晶晶的水泡泡，

老师：又透明又亮晶晶的水泡泡，一下子就让我看到了咕嘟咕嘟一串亮晶晶的水泡泡。

生：很长。没听清。

老师：压缩一下你的句子。

生：很淘气的小泡泡。

老师：总之你能想到的金鱼呼出来的就是水泡泡。这就是我们为什么在这里要读金子美玲的诗。啊，金鱼呼吸的时候，吐出来一颗颗的？

生：宝石。

老师：这个时候，你就知道，金子美玲用得什么样的手法？

生：想象。

老师：是的，关键不在这里，在就像童话里那个可怜的女孩一样。你知道童话里哪个女孩的嘴里可以吐出这样的宝石。你能讲一下吗？

学生纪律稍微乱。

老师：这一刻，你应该做得事情就是，你的眼睛看着我，讲故事.......

学生保持安静。

老师：所以就像童话里那个可怜的女孩一样，所以，你看，金子美铃仅仅是靠想象吗？是，她有想象力，她还能把她阅读过的这个女孩的故事也写进她的诗歌里。所以，飞儿教室的孩子也会把自己读过的故事写在自己的笔下。来吧，孩子，我们再读。

金鱼呼吸的时候，吐出一颗颗美丽的宝石。就像童话里的那个可怜的女孩一样。

因为课堂迟了五分钟，所以最后的延伸有一点点仓促。我们每天呼吸的时候，呼出来的是什么？

孩子的回答局限了。

老师：原来我们每个人呼出来的都是一样啊。我知道了，你们没想到的我想到了。你呼出来的是，一连串的问题。爱阅读的孩子呼出来的就是一点点的知识。好，窗户会呼吸吗？白云会呼吸吗？蓝天会呼吸吗？

        宝石提到想象。从童话里的女孩（文本）不仅是想象。延伸至我们的孩子呼出来的是什么，各种事物都可以呼吸。自然衔接。

老师的每一次对学生的评价都很经典。摘下几处。

老师：什么样的月光？
生：皎洁的月光。（扩充句子，准确）
生：可能是夜晚时候的云朵。
老师：他用了一个可能是，代表他也不确定。还有吗？（抓住可能）
生：新鲜的空气。
老师：没那么诗意，差那么一点点。（正面提示问题）
生：浓浓的花香。
老师：它不是花香了，它是浓浓的花香。我似乎闻到了一股香味。（情景）
生：我觉得花儿呼出的是那种会让人开心的自然香气。
老师：开心的自然香气。（重点强调自然）（老师用重音强调关键词）
生：很长。没听清。
老师：压缩一下你的句子。（学生概括总结）