带班三十六计之无中生有

        上学期运用赏识老爸周弘真传的“无中生有”之计，拿下了几个当时不在状态的宝贝，唤醒了其沉睡的灵魂，那闪光的双眸犹在眼前。

      这学期开学以来，d宝一直没有找到上课的感觉，每次看他的时候，眼光总是游离的，大家读书他不看书，也不张嘴，迷迷瞪瞪地活在自己的世界里。

      我总是走到他跟前，悄悄地提醒他读书，他马上读起来，但如蚊子哼哼，再提醒他大声读，马上提高音频，当我离开再回头看他，又原就一般。

      也多次在讲台上喊他的名字，提醒他注意听讲，当下注意力集中一下，马上又游离开去。

      宝贝上学期有一个阶段表现超级精进，自我管理能力很强，我一直期待他回到这种状态中，但苦于总是找不到开关。

        无计可施之际，突然想起了“无中生有”，开始实施，d宝还是照样的游离，我却赋予他“专心、认真”等字眼，几次三番向我期望的方向“夸赞”他:哇！d同学坐姿好端正啊！注意力好集中啊！听课好专心啊！君子风范啊！读书声音好响亮啊……

      真是神了！d宝的表现完全是我描述的样子，一下子，多日沉睡的小宇宙终于爆发了！我看到了读书学习越来越尽头十足的宝贝，目光格外亮炯炯的……

      无中生有，这招还真灵！孩子同样的表现，可以来一句批评，可以来一句提醒，于孩子而言，收到的信息是“我没做好”；无中生有，来一句“夸赞”，于孩子而言，是激励，是行为的方向，收到的信息是“我能行”！

        “反者道之动”，老子大智慧