室坊联动研课磨课后的反思（202042）
今天下午，很有幸参加了安瑛名师工作室领衔、李小娟、刘波文、刘芳等学带工作坊共同组织的“1+7室坊联动微型课磨课活动”，触动很大，受小娟邀请，临时上台点评，一是愧于自己专业精研不够说得肤浅，二是惯性使然直言直语说得刻薄，三是因有急事说得潦草未达己意。凌晨惊醒细思着实懊恼，恐悟人误事，特思考补之以记录得与失。
安瑛老师点评课
一、学最好的他人，做最好的自己。
昨天下午一到教室，我就被这阵势所感动。这是放假第二天，刚刚放下紧张、繁忙的防疫、教学重担，多少人希望喘口气、睡个懒觉、逛个街，这个教室里却坐了五六十要听课要提高教学能力的人。教师的敬业与上进不是说出来的，而是做出来的。信念，说出来的远不及用行动力彰显的有价值。
昨天的10节语文课，有很多值得学习借鉴的地方，因为时间关系，我省略掉了课中优点直接说了问题，现略微分析。
1.上课教师精心准备，教材解读各有千秋。
无论一节完整的课，还是一节微型课，能够吸引、打动评委的，最主要的是对教材的解读与驾驭。
多数老师们精心准备了微型课，对教材的语文地位、语文要素认识准确，学习重难点把握精准，教学过程中能够环环相扣，自圆其说。《记金华的双龙洞》一课，精心选取重点内容进行学习，课堂显得有张有弛。怀老师（不知正确与否，同音）的《飞向蓝天的恐龙》短短15分钟时间，以大容量高质量，打动评委。
2.课型完整，拓展训练新颖有方。
微型课重点内容可以是片段教学，但整节课结构环节要完整，所以在导入、结束这样的环节上不可浪费太多的时间与精力。《杨氏之子》语言精当，在语言文字的运用上有张力有梯度，从读文中文字（杨梅、孔雀）、想文字意思（谐音妙用）、到活用文字（黄鹂、李子），很好地体现了语用意识，语文工具性的认识落到了实处。
3.板书设计图文并茂，为教学提质增色。一般情况下我们不在大赛中做创新，尤其对自己来说很重要的一些比赛，因为创新就意味着挑战，成则，但如果失败那便惨遭淘汰。昨天有老师画简笔画，采用这种形式的目的是为自己的教学增色，那么我们一出手便要形成加分的节奏，如果我们画到那里似像不像似是而非，会让评委产生歧义，那么就要果断选择舍弃。《飞向蓝天的恐龙》《记金华的双龙洞》形式到内容都很好。
二、比较与反思，优选甄别得良法。
1.关于教学设计
教学设计是预设，预设得再完美都会有生成的意外，如何处理意外就是考验每位教师教学机智的关键点。有人说不带学生的课没有意外，这话不对，因为我们每个人在上课的过程当中都可能会出现问题，而这小的纰漏如何去完善修补，这也叫生成，只不过是我们自己的生成。
没有比较就没有伤害。同课异构是最容易甄别效果的。同一个内容，备课的形式、内容大同小异，就在于谁对教材熟悉，谁对设计娴熟，谁的课堂教学调控和综合呈现能力强，谁就胜出了。教学设计要“备课”，不要“背课”，上课是自然生成的过程。越熟练，越自如，越驾轻就熟，越打动人心。
2.关于提问答辩
答辩要依据老师提出的问题，一语中的，言简意赅，阐述清楚。若属于从未思考的问题，也要从最近接触过、经历过的事情中寻找到启示。最不可的就是辩解和解释，评委会觉得你不尊重他，你强词夺理，不良认识一旦形成，是不可挽回的损失。
回答问题的结构是语文能力的最好展示。用中心句+的形式，主题突出，表达明确，语意清晰。
昨天我说“多数老师的字我没看上，想想自己这话”说得有点狂妄自大，临场发挥没有想好措辞，重复了一遍还是没有找到最佳表达。我本来的意思是写字很重要，是教师自身基本功的外显，评判标准应该是教师的言行举止、语文功底是否能为学生起到示范作用。
这句话应该说“写好字是每个语文教师的基本功”。但是大家如果知道引发我说这句话的原因，你就会很理解我为什么觉得写字那么重要。第一次听王崧舟讲《落花生》，第一个字一出手就让我折服：南方出才子，教师在领航。新近认识的江苏省特级教师顾文艳，语文教学能力强，成绩好，从无锡调往上海华东师范大学附属学校前滩校区。我听过她的视频课，顾老师字写得特别好，在指导孩子们写彩色的彩字时，一语道出关键之处：右边的三撇起笔要在一条线上，三撇要平行，最后一批要稍微长一些，托住整个字。我们自己的字写得怎么样？我们怎么指导孩子写字？孩子如何写得一手好字！传承中华文化的责任靠谁？我是有忧患意识的，所以我带头和老师孩子一起练字。
我想，于永正老师说的“站上讲台我就是语文”，特级教师陈日亮说“我即语文”，这样的底气不应该只是几个人的意识和担当，应该是我们语文人、是所有教师的使命。语文教育和改革，需要这样的“时时反观和解剖自我的勇气”。
今日有其他工作，这篇文章零零散散从早上六点写到午后一时三刻，未经深思，粗浅不堪，仅为思考不流失而已。
前几天晨读，看到一句话，特别喜欢，以自勉，也送给各位共勉：没有人能够阻止你爱自己，爱自己的最好方式是使自己更加完美。今日记文，也是使自己更加完美的一点点努力。
