《孙权劝学》教学设计

本周二我参加了赛教，彼时于老师正在外工作。但她仍抽出时间给我指导，真诚的谢谢老师！现将教学设计分享如下：

【教材分析】

《孙权劝学》是部编人教版七年级语文下册第一单元第四课的一篇文言文，选自宋代司马光的《资治通鉴》。课文讲的是吕蒙在孙权的劝说下认真读书，受到鲁肃夸赞的故事。文章短小精悍，人物语言对话极富个性，蕴含道理深刻，是落实“立德树人”教育根本任务的好载体。

本设计以读为主线，意在通过引导，学生能够在读中悟、读中思、读中评，感知生动的人物形象，体悟文章蕴涵的“学有所得、学无止境”的道理。

【学情分析】

学习本课之前，七年级学生已经学过了六篇文言文，初步有了借助工具书与课下注释疏通浅易文言文的意识。本单元以“感受名人风采”为单元目标，作为单元最后一篇精读课文，本课教学要引导学生通过朗读和诵读精读文本，与文本对话、与人物对话。创设以教师为主导、学生为主体的课堂双边活动。

【教学目标】

知识与能力：

1、通过朗读课文，掌握文言实词虚词，读懂文意。

2、了解司马光及《资治通鉴》相关知识。

过程与方法：

声情并茂朗读，读出人物个性，把握人物的性格特点，体会文章蕴含的道理。

情感、态度与价值观：

通过本文学习，学生能够深刻体悟、学无止境的道理，从而刻苦治学，立志成才。

【教学重点】

通过朗读，揣摩文中生动传神的人物对话，把握人物的性格特点。

【教学难点】

声情并茂朗读，读出人物个性，分析人物对话，把握人物的性格特征。

【教学方法】

教法：启发点拨法、朗读指导法

学法：朗读法、探究学习法

【课前预习】

学生自主预习，借助工具书和课下注释，疏通文意，了解文章涉及的背景资料。

【道具准备】PPT课件

【课时安排】20分钟

【教学过程】

一、课题导入，发现人物

你从课题得到哪些信息？

（设计意图：开门见山，简明直接，）

二、朗读课文，分析人物

1、故事中出现了哪些人物？他们在干什么？

2、孙权是怎样“劝”的？吕蒙是如何应对的？

3、从鲁肃和吕蒙的对话中，你读出了什么？

（设计意图：从人物对话中感受人物鲜明的个性，在研读中，读懂人物。）

三、理读课文，品评人物

全文出现了四个人物，刻画了三个人物，你最欣赏谁？说说你的理由。

（设计意图：依据课标对阅读教学“要引导学生钻研文本”的要求，引导学生在读中思、读中悟，突破教学重难点。落实语文核心素养中对学生语言建构与运用、思维发展和提升、文化理解与传承的要求）

四、拓展延伸

1、司马光

2、《资治通鉴》

（设计意图：实现教学目标，拓宽学生的知识面，落实课标“了解课文涉及的重要作家作品知识”的文言教学要求。）

5、 课堂小结

（设计意图：总结课堂，深化主题。）

六、作业布置

1、利用课余时间读《资治通鉴》。

2、采用对话的形式，对本班的同学进行人物描写。

作业要求：要写出人物个性化的语言，塑造人物鲜明的性格特征，字数不少于150字。

（设计意图：1、养成学生热爱读书的好习惯，落实落实课标中对学生“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字”“提倡多读书、读好书、读整本书”的要求。

2、锻炼学生综合运用汉语言文字的能力；课内学习写作方法和课后进行写作训练相结合，落实语文学科“听说读写”能力培养中“写”的实践训练，提高学生的写作水平，提升学生的语文核心素养）