别样的课堂

    今天和往常所有的日子一样，自己提前几分钟来到教室里，登录微信，上传课件，准备开始新一节课的学习。

      但是，偏偏意外就在你不经意的时候发生，第一次登录，没有回应，以为电脑反应太慢，又重启电脑，还是没有反应， 这下才看清楚，电脑网络已断开。此时，上课铃声已经响起，怎么办？没有课件，这节课会不会受影响？这是我大脑第一反应。再一想，这节课，我们要学习的是认识计数器，并学会对照计数器来写数。此刻大脑灵机一动，没有课件也行啊，让孩子们利用教具来学习 ，和课件一样也会达到生动形象的效果。

      于是，课起，我写让孩子们复习一下前面所学知识，然后就开始进行新课学习。第一步 先让孩子们仔细观察计数器有什么？有的孩子说:“有珠子”，有的孩子说:“有个、十、百、千、万”几个汉字，那你知道这些汉字表示什么意思吗？接着，我讲了个、十、所代表的含义。“那谁知道后面的几个汉字代表什么意思？”一石激起千层浪，这些小东西们各显神通，发挥自己最大潜能，纷纷说出了每个计数单位所代表的意思。真不由为他们爱思考，勤动脑的精神感动。

      接着，我告诉孩子，在个位拨一个珠子代表1个一，那么，拨2个珠子呢？5个呢？这样把几个一的问题轻而易举克服。 然后，又问十位一颗珠子代表什么意思？大部分孩子根据刚才对于个位的理解，也很快进行知识迁移，十位问题也迎刃而解。我随口又问，那百位上一颗珠子又代表多少？万位上呢？这下，这群小不点脑洞大开，纷纷说出了每一位所代表的意义。我心中窃喜，这下，二年级的万以内数的认识他们都已经掌握三四分了。

      最后，我问孩子们单独一位已经会了，那么要想拨出11，又该怎么拨？他们此时热情高涨，纷纷举手说自己会拨。随后我又问:“为什么要在十位拨一颗，个位拨一颗，能不能两颗同时都在个位上拨 ，或者都在十位上拨”？一个个立刻说出了两个1代表的含义不同，不能在同一位上拨。随后又拨了两个数之后，我想这时，他们对于计数器已经非常熟悉，让他们要接受更难的挑战，“谁能闭着眼睛拨出18？”“我能……我能”，此刻班里所有孩子都热情高涨，纷纷都要显示自己更厉害的本领。

      不知不觉，一节课时间就要结束 ，我让孩子们又练习几道题之后，铃声已经响起，但是看到他们遗憾的表情，此刻的我却心花怒放，因为，我知道他们这节课跨越了自己，跨越了教材，他们获得了更多的知识。

          不过，这节课也有一点不开心，因为这节课的拨珠子，不能每个孩子都照顾到，因此，有一个“一根筋”便委屈大哭起来，最后 ，为了完成她的心愿 ，特意让全班同学给她出难题，有的出几千几百的 ，还有的出几千零几的，各个挖空心思想出一个数来难倒“一根筋”，可惜，都没难倒她 。

      这节课虽然只是让孩子们掌握11-20各数就可以了，但是计数器的准确把握，却收获了意外的惊喜！别样的课堂，照样可以很精彩！