Action，再来一次

        Action，再来一次！这是今天读完这篇文章的第一感受。

      今天的共读内容是王绪溢博士《数字时代的学与教》中的第16篇文章——《融合反馈系统的发现式学习法》，陈蕾老师解读为要《创造学习的新状态》。何为“新状态”，对学生而言，教师要制作认知冲突，引发认知失衡，使学生自然地去实现调适。对教师来说，要打破平衡，走出“舒适圈”。

      文中举了徐老师上课的例子，通过让学生自己命题，让学生组内对话，制造认知冲突，通过让学生多次作答，让学生在冲突与同化过程中不断调适，最终学会题目背后的概念。

      回想自己的课堂，虽然也有小组活动，有学生讨论、对话、交流，但基本都只是让学生作答一次，不管答对与否，迫不及待就告知学生答案，这样的教学效果难免打了折扣。没有制造冲突，学生也就没有调适的过程，所谓的小组活动变成了一种形式。

      好奇是学生的天性，因为好奇学生才会产生思考、产生怀疑、产生分歧、产生认知冲突。我们要做的不是“好的，请坐”，而是“Action，再来一次”。正如导演在导戏一样，只有在不停地Action声中演员才能演好，才能找到平衡。学习亦如此，多给学生张口的机会，也许不用你再精辟的讲授，学生就已学会。