道德之黄昏

道德之黄昏

      每一位父母都希望孩子成为一个有德行的人，我们常说的道德是怎么一回事呢？ 

      在教育孩子的过程中，父母会告诉孩子什么是有德行的，什么是没有德行的，所有的孩子都渴望成为一个有德行的人，想做一个好孩子。什么是道德呢？道德是衡量家庭成员的行为是否正当的观念标准，在群体中才产生道德，单个人不存在道德一说。道德不是法律意义上的东西，它属于人观念层面上的标准。一个孩子从家庭走向学校，走向社会，开始与群体合作，哪些行为是道德的，来源于观念的灌输，有的孩子觉得自己是有德行的，觉得自己是个好孩子，这是在教育孩子的过程中，孩子形成的观念标准。道德是观念标准而不是法律标准，就意味着每个人脑袋里的道德标准是不一样的。譬如说，有人为了不让妈妈担心，会跟妈妈撒谎说自己生活得很好，其实他因为欠了一屁股债，正被人追杀呢，他不会认为自己不道德。有的人认为在跟人交往中，即便会伤害对方的自尊也要实话实说，认为自己是一个诚实的有德之人。

      有一位妈妈问，孩子偷拿家里钱了，要不要揭破孩子，杨老师说：“为啥要揭破孩子呢？”妈妈担心孩子从小就偷家里的钱，长大了就会偷别人的，会成为一个小偷。其实妈妈这么说的时候，已经道德绑架了，杨老师说：“孩子从家里拿钱，除了你们以外，伤害别人了吗？”这个时候杨老师一般会劝家长别揭破孩子，这个行为跟道德没有关系，道德是个观念标准，每个人的观念都不一样。如果跟孩子撕破脸，结果是把孩子推到人类价值观的反面，他本来没有偷的概念，拿父母的钱，可能只是喜欢哪个玩具，或者要给同学买礼物，孩子认为跟父母要钱，父母肯定不会答应，孩子在这个处境下拿了钱，跟道德没有关系。

      还有的孩子拿了几千块钱充游戏币，如果父母进行道德评价，指着孩子说，“你是不是偷家里钱了？”一出口就把孩子推到了道德的对立面，孩子在观念层面把这个行为跟偷联系在一起，认为自己的行为是小偷行为。这么教育出来的孩子，很容易培养成小偷，父母本来是想让孩子成为有德行的人，结果却成了失德的人。

      高邮的一位妈妈说，孩子不愿意上学，并且孩子还跟她动手了，自己特别难过，特别失望。杨老师问：“肯定有原因啊，要不孩子不会这样的”，妈妈说：“孩子跟我顶嘴，我的火就起来了，说了一些难听的话，并且推孩子，孩子说，妈妈别推我，否则我还手了，我又推他，结果孩子一下把我放倒在地”，妈妈一把鼻涕一把泪地说，孩子怎么能打妈妈呢？杨老师说：“你们家孩子是个好孩子”，妈妈说：“打妈妈的孩子怎么是个好孩子呢？”妈妈已经给孩子定罪了。等妈妈平息下来以后，杨老师帮她分析一下，“你想一下，你攻击人家人格，你推人家，你这个行为道德吗？儿子骂人不道德，动手也不道德，你跟你儿子谁道德？谁不道德？”妈妈说：“我骂他，我是在教育孩子，为他好，他不能打妈妈啊！”人无意识到这个地步，自己先骂人，自己先动手，却不允许别人还手。

      难怪尼采说，很多让人变得道德的手段从根本上来说就是不道德的。反观我们的教育行为，想把孩子塑造成一个有德之人，有时我们会用一些不道德的手段，嘴上讲以德服人，手段上要么使用身体上的暴力，要么使用精神上的暴力。所有的孩子失德的行为都是被逼到对立面的，没有那个孩子愿意做一个没有德行的人。孩子辱骂父母，都不是主观上故意的，是客观被逼的，如果家长跟孩子发生冲突，千万不要逼着孩子失德。

      所谓的人的培养，塑造孩子好的德行，让孩子大脑里正确衡量自己的行为是否正当，形成正确的观念标准，其实不是家长教化出来的，真正的培养是不给孩子失德的外在因素。

    商丘的一个孩子跟爸爸要钱充游戏币，多的时候都上万，爸爸很着急，来找杨老师咨询，杨老师说：“你反过来想，如果孩子要钱，你不给，他到外边去偷、去抢咋办？用不正当的手段弄钱咋办？”爸爸问：“这样会不会把孩子惯坏了？”杨老师说：“你不给他失德的机会，他没有伤害任何人，孩子就不会变坏”。道德不是灌输进去的，老子说，德无非是人的行为顺应天性而已，德是道德体现，它根植于人的心性里边，如果心性里边没有这些善的、美的东西，也培养不出来。康德看来，德不是人教化的结果，是人参与社会合作过程中，天性的东西衍生出来的，他知道怎样做是正确的，群体的标准是什么样的。

    父母如果刻意去培养，通过道德绑架让孩子站在道德的对立面，通过情感绑架让孩子站在感恩的对立面，为了防止孩子失德而失德了。道德怎么起源的，是人在远古时期，大家在一起合作打猎，如果你把仅有的猎物据为己有，就会被群体排除在外，导致生存艰难，所以你必须遵守群体规则，与人合作，要照顾到大家共同的利益才可以。

      商丘这位爸爸给孩子钱充游戏币，要多少给多少，不把孩子推到失德的对立面，经过一段时间的发展，孩子没有变成坏孩子，并且越来越懂事，越来越能够理解他人、体谅父母。这里边真正起作用的是，保全了他的道德观念，让他没有机会走到道德的对立面，这是培养真正的人的地基。

    我们只能用道德约束自己，而不是绑架他人，只能用道德管住自己，而不要伤害别人。但我们习惯把道德当成工具，评判孩子，绑架孩子。家庭教育里最无意识两个区域，一是用道德绑架，却容易让孩子走到道德的对立面，二是情感绑架，却容易让孩子走到爱的对立面。真正的培养孩子的道德素质，是自己做一个有德行的人来影响孩子，而不是以德绑架孩子，胁迫孩子。

    我们能意识到所谓的道德培养，要勇敢地审视它，以新的道德培养标准，新的道德体系，就像初升的太阳一样冉冉升起，过去无意识的道德培养行为，让它日近黄昏，该结束了。通过今天的课就当欣赏夕阳了，对以前那种对人的培养，使用道德评判、道德绑架，指向他人的东西欣赏一下，知道咋回事了，不再用道德绑架他人，不再充当道德法官，在观念意识上获得新生，像一轮初升的太阳一样，照亮人性的光辉，一定能培养出一个真正的人，一个美德之人。