学习如何进行班级管理

86

上班两年，当班主任不到一年，一直是在学习优秀老师的班级管理经验。

因为自己刚上班，害怕学生不听自己的，所以就实行了最不提倡的“专断”管理，自己因此成了学生的“害怕者”。

在进入新网师之后，我发现我管理班级的方式是不正确的，存在很大问题：班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置干部，目的是为了让学生学会自治自理。而我班的班级干部相对固定，使一些学生思想有点固化。

班级管理可以遵循以下原则：

1.方向性原则

方向性原则是指在班级管理工作，必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生，这是班级工作，受社会政治经济制约的客观规律的反映，也是由我国社会主义教育的性质，目的、任务及其特点所决定的。

2.教管结合原则

教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。

3.全员激励原则

所谓全员激励，是指激励全班每个学生充分发挥他们的智力，体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。

4.全面全面管理原则，学生管理必须面向全体，从整体着眼。这是学生管理的主要特征，也是所有班级管理者应该充分认识的班级管理过程中，要始终坚持使学生全面发展，并且要把所有学生作为管理对象，一视同仁，兼顾全局，这里的全面发展，不仅不排斥个性发展，而且是以每个人的自由发展为条件的，这就是全面管理原则。

5.自主管理原则

自主管理原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。班级的各种组织机构的干部成员都应该由学生民主选举产生，并受与他们进行管理的权利，不能随便干预，当他们遇到困难时，要帮助解决，但不要代替，这也就是我们通常所说的“班干部能做的班主任不做，学生能做的班干部不做”。

6.平行管理原则

所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对直接管理去影响集体，从而对集合个人的管理结合起来，以收到的管理效果的管理效果。

管理班级不只有这一种方法，还有很多种与孩子们和谐共处的方法。比如，建立以学生为本的班级管理机制。

1.以满足学生的发展为目的

学生的发展是班级管理的核心。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要，既是班级活动的出发点，又是班级活动的，最终归宿班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能大的开发。

2.确立学生在班级中的主体地位

发展学生的主体性是学校管理的宗旨。在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保障。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

3.有目的的训练学生自我管理班级的能力

以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，实行“小干部”轮换制度；按照民主程序选举干部；使“小干部”从教师的助手变成学生的代表；把学生的注意力从当干部引向当合格的班级小主人；注重实践教育、体验教育、养成教育，引导学生自觉实践、自主参与、形成良好习惯，把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自主教育活动，把班集体作为学生自我教育的主体。

我在班级管理中，就没有发挥全体学生的作用，而是靠班长一个人管理。像我们班班长小刘，他是一个有责任心，有爱心，有能力的好班长，但是他也存在一些问题。比如：利用早读时间和同学们玩，遇到问题不太善于通过沟通解决等等。这都导致了个别同学和他的矛盾，虽不是什么大矛盾，但是也比较影响班集体的发展。如果我激励全体学生，充分发挥每个学生的聪明才智等各方面才能，那不仅能实现个体目标，也能实现班级总目标。

学习理论很重要，但是实践也很重要。马上要开学了，我可以把假期学的理论实践一下，从而形成自己的班级管理模式。