“心流”，难求

“心流”，难求

文/二月兰

20200801  星期日  闷热

八月第一天，我起了个大早，搞定烟火生活，端坐于此，敲打着键盘。我的脑海里盘亘的是“心流”这个词，心里盘算着如何下笔完成本周作业。

20200801，农历六月二十三。小林漫画日历说，人与人之间，差距最小是智商，差距最大是努力。

在周校长的书中，“努力”这个词的出镜率极高。“努力成长，获取职业幸福体验”“优秀的人总是对自己狠一点”“像生意人一样经营自己”，简单罗列几个，无论直白，还是含蓄，努力是最好的通行证。在一封封信中，周校长不断地鼓励与唤醒，不断地引领与督促。言谈并不高深，大多是常识，却着实助力了师生的成长。

为什么？我觉着是他找到了自己的心流模式，并因势利导帮助老师们开启了自己的心流模式，体验职业的幸福。

“心流”，是美国心理学理论之父、积极心理学奠基人米哈里·契克森米哈赖提出来的。它是指我们在做某些事情时，那种全神贯注、忘我投入的状态。这种状态下，你甚至感觉不到时间的存在。在这件事情完成之后，我们会有一张充满向上的能量，而且非常满足和享受。

“心流”状态下，工作是一件幸福的事情。我们也会因此更爱自己的工作，更享受自己的工作，更出色地完成自己的工作。

做大队辅导员时，我亲力亲为抓每一次升旗仪式，讲述天安门国旗班刻苦训练的故事，了解他们到达升旗台的步数及奏乐的遍数；引导孩子们观赏并盘点阅兵式的亮点，培植爱国心与自豪感；组织丰富多彩的活动，参与并体验，种植责任心。

很多时候，教育在你心里是什么样，你便会做什么样的教育。分数绝不是最重要的，它不过是用心教育的衍生品。

做班主任，我尊重孩子的意愿，努力引领孩子的成长，引导共读共写，以阅读小报、“幸福草”电影院为载体，在他们心中注入爱阅读与爱智慧的种子。爱阅读、爱智慧的孩子，要坏也坏不到哪里去。

坏坏，就是一个这样成长起来的孩子，自由生活，野蛮生长。她爱摄影，爱画画，爱芭比娃娃，还动手能力极强，会给娃娃制作各种漂亮衣服。她从不上培训班，即便如此轻松自在，她的成绩依然出类拔萃。她善良、单纯，不张扬，多包容，从不言说别人的长短。小学毕业前，父母为她出版了她的一本小书，我为她写了“蒲公英的梦想”的序言。

这样的学习与生活，是“心流”的高峰体验，师生之间也建立起了高度的契合，那是实打实的亲学生啊，任凭什么时候都是。坏坏小学毕业后，几个家长却因孩子正常的交往而萌生担忧，他们想到的也是我这个班主任，相约某咖啡馆帮他们进行调解。始终陪伴与关注的坏坏家长心里明镜似的，那不过是孩子对他们的尊重而已，没有丝毫旁的情愫。而听风就是雨的家长，却愣是无中生有为孩子的成长设置了很多的假想敌。高中时，坏坏有段时间因某些原因无法专注于学习，也是阅读伴随她读过了那段艰难的旅程，她很快调整自己，最终得偿所愿考入了理想的大学。

自从不做班主任，“心流”状态，真的很少能够体会了。心里知道什么是更好的教育，也不会浑浑噩噩混日子，可面对的却是某些让你无所适从的“巨婴”，着实让你无计可施。他们不懂合作，不懂尊重，更不会倾听。他们对他人的付出熟视无睹，不会反思自我，博采众长，会的是急功近利，趋炎附势，获得自己的既得利益，一切OK。

某班主任要去交流，下学期铁定不会再教这个班。跟孩子们聊起这个话题，孩子们、家长们个个淡定自若，没有任何一个人单独或者在群里跟她聊起这个话题，表达他们的感谢。而她做科任老师的某个班，孩子们听说后情难自已，当场飙泪不舍之情难以言表，休业式当天收到很多深情款款的文字表达……其实，这简直就是她的耻辱。同样的情况，不同的结果。究其根本，是另一个班主任的成功。我向来认为，真的不是每个人都适合当班主任。而一个不称职的班主任，影响的绝不仅仅是一个班级。

心流，难求。这仅仅是教育的悲哀吗？