怎么选择衔接班？

怎么选择衔接班？

元认知能力是人最重要的能力，说起来神乎其神，其实简单来说，所谓的“元认知能力”就是深入思考的能力，思考事情来龙去脉的能力。据叨叨杜所知，许多辅导结构的初升高衔接班已经开始招生。可惜，人家已经举起大旗，我们家长却看着招展的旗帜，难以定夺，最后：不明就里，听信宣传，盲目跟风。没关系，看完这篇文章，您就会恍然大悟，一切就会变得无比明晰。

来，来，来，我们来回答几个问题，不要问孩子，自己回答噢。

第一个问题：决定衔接班声誉的是什么？

宣传？装修和设施？师资？答案是不是显而易见？是的，优秀师资永远是学习或校外辅导机构的核心资源。可是大家知道吗？优秀资源都会是稀缺的！所以，对于衔接班来说，优秀教师也是稀缺的！这是所有辅导机构共性的特征。

什么师资才算是“稀缺资源”？初出茅庐的大学生？久经沙场的老教师？是不是答案也是显而易见？大学生老师会解决问题这是肯定的，但是对考点把握不准也是肯定的。上次文章我也说过：衔接（辅导）的本质是花钱买时间。什么最重要？时间！对，交费是为了买时间，为了赢得更多的、可以自主学习的时间。

在老师的引导下解决的问题越多，买到的可以用于自我学习的时间就越多。漫天撒网的老师和一语中的、一言解惑的老师，谁会为孩子赢得足够多的自由时间？不用我说了吧。

第二个问题：衡量优秀老师的标准是什么？

说实话，这个还真难以描述。优秀的老师绝对是自带发光体，只可意会不可言传。但是对于知识的学习来说，告诉大家一个最简单的判断方式：“以其昭昭，使其昭昭。”的老师必然是优秀老师。孟子曾说过： “贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”。

是不是？自己的理解尚属浅尝辄止、似是而非，或属一叶障目不见泰山，找不清自己学科的规律，无法高屋建瓴、系统化的掌握学科知识，无法打通学科知识的内在联系……自己都糊里糊涂，你以为学生会明白？那家伙，绝对能整得学生云里雾里或者一头雾水……

北京名师孙维刚老师说过：“教学的关键是掌握和运用知识本质的必然联系，掌握了内在规律性，学生分析和解决问题的能力就会大大提高。”如果每个老师都达到这种地步，那咱们就不会只有那么几个名师了。

不少朋友拿着宣传页来让我看一下某个辅导机构的师资配置如何。在此，我斩钉截铁的告诉大家：去试听，不要看宣传。如果你的孩子发现讲课的老师把简单问题复杂化了，那么，果断离开。如果发现老师把复杂问题处理简单了，那么，果断报名。如果你的孩子听不懂，ok,找个听懂的一起去。

同时，如果宣传是什么北京、上海等城市的老师来授课……我只能说：完全没必要。山东是高考大省，分数线高得拉他们几条街，咱们有必要听外来的和尚念他们的经吗？

第三：衔接班差别大不大？

这个问题，我们分两个点来分析。

1、老师差别大不大？我还是想通过让大家思考的方式来自己寻找答案：我问您，老师为什么要大热天苦哈哈地去上课？闲的？献爱心？知道答案了？好，咱们继续：刚才说过：优秀教师永远属于稀缺资源对不对？继续：衔接班会请哪路神仙？为什么能请得动？老师与衔接班之间有无契约关系？最优秀的老师会怎么做？好了，如果您能经过慎重思考回答以上问题，我想“老师差别大不大？”的问题已经解决。

2、学生差别大不大？各位，这是关键！重要的事情说三遍：这是关键！这是关键！为啥？刚才咱们老师已经分析完毕了。咱们来看学生。如果我们让孩子参与到一个集体里学习，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，近朱者赤近墨者黑，这个道理大家肯定都懂。那么，不用多说了吧！那么，学霸会什么时候、哪个地方出现？

根据我的经验：衔接班第一期基本都是学霸。为啥？学霸哪怕假期日程安排的也是妥妥的、满满的，他们的父母已经控制不住让孩子更加优秀的节奏，因此，他们都集中在了第一期衔接班里。以此类推，最后一期，可想而知。这是一个普遍现象，不是我的主观臆测。在哪个地方出现呢？这个，您自己推理。再说下去，还会有人找我喝茶。

如果您能问自己以下几个问题，选择什么样的衔接班就显而易见了。鉴于种种原因，在此，俺只能帮到这些了。