【2021陶行知教育名篇】阅读札记01

书名：《陶行知教育名篇》

作者：陶行知著 方明编

出版社：教育科学出版社

版次：2013年11月第1版

字数：286千

P1教学合一

教学要合一，有三个理由。

第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。得到了这种得了这种经验理想，然后学生才能探知知识的本源，求知识的归宿，对于世间一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。

P2第二，教的法子必须根据学的法子。

所以怎样学就须怎样教；学得多就教得多，学得少就教得少；学得快教得快，学得慢教得慢。

第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。

好的先生必须一方面指导学生，一方面研究学问。因为时常研究学问，就能时常找到新理。教育界无限枯寂的生活，那是因为当事的人，封于故步，不能自新所致。

【感想】这是1919年2月24日《时报·教育周刊·世界教育新思潮》第1号上面刊发的陶行知先生的文章，先生一百多年前的教育思想与一百年后的当下的教育思想是不是很相似？

是的，第一个主张不就是核心素养经常提倡的我们不仅要教学生知识，更要教思维，教方法，教给学生解决问题的方法吗？

第二条，不就是当下的以学定教吗？我们要研究分析学情，一切从学生出发，以学定教，分层教学，是不是就是陶行知先生“教的法子必须根据学的法子”？

第三个是不是就是我们现在提倡的要做研究型教师，专家型教师？老师不仅要会教，还要会研？把教育教学中的问题生成课题，并在研究中去解决教育教学中的问题。

读陶行知的教育名篇，我惊讶于陶公的教育思想，也惊讶于自己的无知。有人说，一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？这话一点也不过分。

大师是一堵墙，也是一扇窗，代表着一个时期教育和教学的制高点。在永恒的历史中，他们永远是我们景仰的高度，更是我们汲取“营养”的源泉。读陶行知，我才发现我想知道的都在这里。大爱陶公名篇！从今天起，精读陶行知教育名篇，与大师结缘！