在阅读和实践中前行

      在阅读和实践中前行

  有幸进入读书会，认真聆听布克说第O11期梁波涛老师分享的《给教师的建议》，受益匪浅，激发了我再次认真阅读的愿望。

  梁老师的分享行云流水、娓娓道来，有自己独到深刻的见解，又有来自班级生动鲜活的实例，高端大气又贴地而行。看到梁老师神采奕奕的分享，那种气定神闲的自信，情不自禁地被吸引，腹有诗书气自华，读书的教师是多么美丽动人！

    梁老师在“说所得"的环节中，重点分享了四个内容：爱和尊重；提升孩子能力；交集点；提升自身素养。听完之后醍醐灌顶，令我感触最深刻是：唤醒学生独一无二的个性；用读书润泽孩子的心灵。

    唤醒学生独一无二的个性，把学生看作是活生生的人。

    在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习一一并不是把知识从教师的头脑里移到在头脑里，首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。而在现实中，我们只是把学生当作是储存知识的容器。当学生我们所传授的知识牢固掌握时，会得到我们的表扬和赞美，对于没有完成我们传授的知识的孩子，会情不自禁地嫌弃，尤其是看到性格执拗、不守规矩又不愿学习的学生，更是“冷眼相看"，这种更需要关怀的学生，因种种不合乎常理，没有得到老师的特别关注，没有体会到成功的快乐，甚至会给学生的心灵无形注入悲伤，这些活生生的人变得呆板、不会思考、不爱学习。

  其实每个学生都是带着好好学习的愿望而来的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。作为教师，应该明白：每个孩子不同，对知识的理解能力、学习能力也有所不同，不同的孩子要不同对待，用活生生的眼光，活生生的态度对待学生。我们要勇于接受孩子存在差异这个现实，尊重这些学生的人格，给予他充足的时间去理解，思考，不急于求成，不要把他渴求知识的微弱的火花吹灭。哪怕他取得微小的成绩，也要及时鼓励与肯定，大力表扬。享利.海曾说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一块墓碑下面，都躺着一步整个世界的历史。”

  作为教师，需要做到因材施教，使每个学生在课堂上都能够取得进步，体验到人格上的欢乐。在教育学生的过程中，不仅让学生能感受到成功的喜悦，同时自己也能体验作为教师的成就感。但这并非易事，需要我们教师有丰厚的知识、教育智慧、教学经验及对孩子的深度了解。

  读书润泽孩子的心灵，在阅读中思考。

  小学阶段的主要任务：引导学生自主学习，熟练掌握读和写，教会学生在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。学生智力的发展取决于良好的阅读能力。在阅读中能够思考，学生不仅仅是从阅读中感悟道理，收获知识，更能收获感受，这也是更深层次的阅读，对文章的内容把握会更加准确、更加深刻。也正如书里所说：阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。

  作为教师，阅读尤为重要。梁实秋老人曾说：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”苏霍姆林斯基也在书中说：“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”读书越多，思维越开阔，驾驭课堂的能力就越强。教育的真谛就是把知识化为智慧，将文化积淀为人格。我们要让阅读成为习惯，在阅读中思考，提升自身素养。

  《给教师的建议》是一本值得反复回味的教育经典，对于教师的成长，极有指导意义，希望在自己的教育教学中，广泛阅读，时常反思，在实践中学习成长，使自己在教育行走中更有力量。