有了关系，一切都没关系

我时常给我班的学生说，他们是我历年来所带学生中最乖巧、懂事、听话的一届，他们不仅让我省心，还让我体验到了满满的自豪感，幸福感。

的确如此！

两天不见我，有学生就会晚上给我信息问，咋还不上班？在班后门玻璃处寻不到我观察他的目光，他就失落，走神，学不心里去。我顺势说：“咱这次期中考试可不可以不考第一？”他说一定不考，结果考了倒数第六，他就是魔方神手，包下班级大部分杂活的王政琛。用他妈妈的话说，抛开学习，他是样样行的暖男。这我是身有体会的，每天只要一有机会他就会跟随我左右，扬言要当我保镖，随时听我调遣。

为了打扫卫生间，挽起裤腿在冰凉的污水里泡湿鞋的王枭屹。

为了读书能加分，可以读书到哑的周飘雨。

为了一个赞许的眼神，她由一个“混事女魔”到为我所用的卫生班长。

为了我的一句“就喜欢你们穿红色校服的精神模样”全班同学一周不愿换校服。

他们一个个都让我感动着，自豪着，幸福着，快乐着。其中一些学生知道自己的学习成绩不能为自己增光添彩，他们则愿意为班级做其他事情来换取同学们的认可，因为他们也想更好，我负责做的就是激发出他们想更好的愿望并让他们相信自己也真的可以更好。

只有我们眼中有学生，学生眼中才会有班级，只有我们和学生的关系好了，才会真正的出现“亲其师，信其道”。

影响着与学生关系的因素有很多，比如改变我们的思维模式，要换位思考，要用正向的眼光看待学生，多看到学生做的好的地方，多发现学生的难得之处，等等。在我们平时工作中可以从与学生谈话和家长沟通方式上多加注意。

高高在上的姿态，我是老师你就要听我的权威想法现在是压制不住学生的，相信我们很多老师是身有体会的。我们找学生谈话的目的是要解决问题，而不是发泄个人情绪，所以我们自己要先稳下来，想想自己的初心。我在解决问题和找学生谈话时用的最多的方法是“踢皮球”和反问法，把问题还给学生，让他们去反思，自己去商量着解决。

有天上午的课间，一下出现了两起打架事件，学生咋呼着到办公室向我报告，说谁谁在班里因为什么事打起来了，我一听学生名字和打架原因就知道出不了大事，再说还有班长在处理，就没急着去班里，刚好接下来是我的课，我决定来个公开“审判”。

我到班级时，一切都归于平静了，我微笑说：“来，我们请四位主角闪亮登场，到台前来”，我这一说，全班同学都笑着鼓起掌来，这四位同学也大大方方来到讲台上，我让他们再演绎一下打架过程，他们说一句我就夸张的重复一句，说着说着他们自己都笑了。无外乎就是他碰了我一下，我说了你一句这样的鸡毛蒜皮的小事，事虽小如果不及时化解，可能会埋藏积怨，留下祸根。我问他们自己受伤了没？自己认为事大不大？在我话语的指引下他们都说，事不大。既然事不大就自己商量着解决，五分钟时间，台上解决，不要过多的耽误大家上课时间。听我这么一说，他们嘀咕嘀咕两分钟不到就笑着下台了。

自从以后很长一段时间没再出现过这类事情，因为他们知道自己的事情要自己解决。

再来说一下与家长沟通问题，我们常用模式可能就是告状式，无论我们主动联系家长还是家长先联系我们，我们本着认真负责的态度先参孩子一本，感觉家长感觉没面子，再没点教育智慧，添油加醋的说给孩子听，或训斥孩子，这都会破坏我们和学生的关系。

期中考试后有个家长打电话问，孩子在学校是不是不好好学，上课没有认真听，不然成绩不会退步。我的回答是：孩子学习努力，听课、作业都认真，只不过别的学生更努力，更认真，所以人家进步快些。

想一想，如果我换一种说法，家长可能就找到打孩子的理由了。很多时候我们就陷入了这样的恶性循环中，我们告状，家长教训孩子，孩子恨老师，在学校更不听话……

建立一个良好班集体的方法措施有多种，我觉着与学生建立良好关系是根本，因为有了关系一切都没关系，没关系一切都有关系。