读《育人故事》 悟教育真谛

用了四五天的时间，我读完了班主任专业基本功丛书中的最后一本——《育人故事》。相对于丛书的另外两本《主题班会》和《带班方略》，这本书我读得更细一些，因为我感觉主题班会课和老师们总结提升的带班方略，受学段影响更大一些，很多小学和初中方面的内容不大适合我们高中阶段，于是就读得非常仓促，没有进行精读。而这些育人故事，就具有普遍适用性，无论哪个学段的文章，都可以通过这一个个生动感人的故事，感悟到这些优秀班主任教育智慧和情怀，更好地帮助我领悟教育的真谛。

下面就是我读这本书时的一些摘录和感悟。

一、名人名言

1.教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠

2.马卡连科认为，教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。作为教师，我们应该关心和爱护每一位学生，耐心倾听，耐心工作，懂得启发，善于激励，唤醒他们学生内心持久的成长动力。

3.我国当代教育家林格先生认为，在教育的过程中，关系大于教育。用主动、融通的态度去“读”孩子们，一定会读出其乐融融。让我们用这份其乐融融牵手岁月，在等待花开的季节里守望成长，一起期待“我看青山多妩媚，料青山看我亦如是”的美好境界。

4.苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生优点，学生才能产生上进心。”教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

5.苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”

6.卢梭曾说过：“孩子一切不可爱的行为都是在呼唤爱。”面对做得不好的学生，我们不能轻易批评或否定他，必须进行换位思考，多分析、思考学生为什么会这样做，深入了解问题形成原因，对症下药，引导他们朝着正确的方向发展。

7.苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

二、教育感悟

1.不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。守正如初，心有江河，我愿把特别的爱孕育成温暖的力量，守护着每一个孩子的蜕变与成长。

2.“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”不知不觉，我已经在教师的岗位上耕耘了18年，悄然流逝的光阴在我身上留下时间的印迹，更在我的心里积淀了许多温暖的故事。静静地，我常在光阴的故事里行走，去感受乐为人师的幸福以及慎为人师的智慧。

爱心最是有情物，化作春风更动人。在流逝的光阴里，我和孩子们演绎着属于我们的故事！没有轰轰烈烈的大事，没有惊天动地的壮举，只有一个个用爱积聚的教育幸福。

爱在光阴的故事里绽放，孩子在光阴的故事里成长。而我——在光阴的故事里感受着快乐和幸福！

3.每个孩子都想被看见，孩子的每一次打扰都是内心在呼唤爱。

4.偶像崇拜及其行为表现，是青少年特定年龄阶段重要的心理活动内容和人格表现方式，对青少年的精神发育和人格成熟具有不可估量的影响。作为班主任，我有责任为孩子们树立有文化和精神价值的偶像，挖掘明星身上蕴含的文化和精神价值。

追星，应该追一种价值和信念；偶像应当是一种榜样和引领。

陪伴在孩子走在“追星”的大路上，孩子们有了自己的梦想；我也有一个梦，希望通过努力让自己成为一道微光，照亮孩子，向阳成长，让每一个孩子都如星辰般熠熠生辉，斑斓成浩瀚的星河。

5.每个生命都不是一座孤岛，当生命与生命相遇时，他们都带着满满的过去的故事。孩子是这样，作为班主任的我们，也是如此。翻看厚厚的班主任工作记事本，里面夹着一张泛黄的皱巴巴的小纸片，上面的铅笔画早已模糊，但我和这幅画的主人晓涵之间的故事却一直清晰地藏在我内心深处......

6.师爱是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。当学生感受到老师的真诚守护时，学生也会乐于敞开自己的心扉，乐意听从老师的教诲。

7.身为教师，要正确认识孩子的突发情绪，接纳、理解和尊重孩子的情感表达，并表现出充分的理解和成人的豁达；一定要给孩子提供足够的支持和安全感，聆听孩子闹情绪的原因，慢慢引导建立规则意识，学会管控情绪和行为，促进他们人格的长远发展；同时，作为教师，在遇到问题时，我们也必须管控好自己的情绪。唯有如此，才能更加理智冷静地处理问题。

教育的动人之处就在这里：观念和方法林林总总，层出不穷，而教师面对孩子的那颗赤诚之心，却在不分昼夜地跳动。

8.问题是生命中的常态，失去了问题，人也就失去了对本能的超越。作为教师，我们应该和孩子站在一起，打败问题，而不是与问题站在一起打败孩子。

9.班会结束时，我看着学生们越发明亮坚定的眼神，好似看见了漫山遍野迎着烈日而开的花，这比一切美酒都要芬芳，比一切烈火都要滚烫。

10.每个孩子身上都有闪光点，唤醒内驱力，才能改变现状、拨云见日。给孩子们插上信心与机会的翅膀，才能让他们飞过一座座高山，飞翔更广阔的的天地。

11.时至今日，我对“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”这句话有了更深层次的理解。最好的教育不仅在于使用一些技巧，更在于以一颗热情的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。

12.每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信花都有自己的花期，悉心地呵护自己的花，慢慢地看着它长大，陪着它沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。

13.不忘初心，方得始终；使命易晓，致远惟艰。今天教育的主旋律是“立德树人”，让我们将人字大写，看得见讲台下每一个活生生的人，以真实、真诚、真挚的姿态去唤醒每一粒种子！以信任、包容、悦纳为学生营造最温暖的精神家园，去呵护每一株幼苗！以一以贯之、一往情深、一往无前的坚守陪伴孩子成人，去静待每一朵花开。

14.沟通既是一门科学，也是一门艺术。沟通是一种相互关系的双边活动，是一个双向的动态过程。个体在这个过程中需要去感知、理解对方所传递的信息，也需要表达自己的意见和感受。

总之，一个优秀班级一定是有故事的班级，而一位优秀班主任一定是有故事的班主任。阅读这些故事的过程，便是走进了班主任与一群孩子的精神世界，倾听他们之间的心灵碰撞与交流，感受班主任的用心、用情、用智，见证一个个优秀班主任与一群孩子的生命成长历程。好的育人故事具有以下特点：有教育情怀；有育人智慧；有真挚情感；有反思心路；有创新行为。育人故事的内容要具有真实性，故事主题要具有教育性，故事选择要具有典型性，故事呈现要有艺术性。班主任的育人故事是教育行为的演绎，是教育过程的反思，是教育智慧的体现，是教育理念的实践，彰显了班主任的人格魅力，体现了班主任的专业素养。