每周一招——学备课

本周学校安排五年级语文老师上一节示范课，我主动承担，我知道只有在承担公开课的时候，老师们会精心准备，业务能力也会有所提升。

这次讲课，我选择的是第二单元第6课《将相和》。第二单元是策略单元，通过有意识的指导让学生学会快速阅读的方法，提高阅读的速度和质量。

这是本学期开学第一次上公开课，本学期新老师较多，这次示范课必须上好。

为了备好这节课，我再次仔细研读了《于永正：我怎样教语文》中的《备课断想》，学习怎样准备一节课；从“十四讲”王荣生老师的《从优秀课例中学语文教学方法》中学习怎样设计教学环节。

首先是研读教材。先整体把握本单元的教学内容和单元教学目标，再研读课文。

这一单元是让学生学习快速阅读，记录阅读时间，提高阅读速度。

第一次阅读的时候，心里只想着快点读，快点读，课文中的文字只是在我的眼前闪过，读完第一遍，用时4分2秒，合上书回顾课文内容，我什么也没记住。（在实际教学过程中，发现大部分学生也有类似的情况出现。）

第二次阅读，我先记下开始的时间，然后深呼吸，让心沉静下来，投入书中，不再想计时这件事，读完以后，用时4分20秒。（学生第二次阅读的时候，让学生也运用这种方法。）

第三次阅读，放开声音朗读课文。专注于课文中，让自己的心走进去，用眼看，用嘴读，用耳听，用心记，这样的朗读，真的非常美妙，仿佛自己置身其中，与文中的人物同呼吸共命运。（实际授课过程中，发现朗读课文时，学生最专注，所有的感官需要配合，无暇做小动作。）

第四次阅读，带着问题默读，思考课后问题。

第五次阅读，试着概括课文内容，复述课文。

第六次阅读，找重点段落和重点词句，深入理解课文。

第七次阅读，思考本节课的教学目标和教学重难点。

通过多次阅读课文，我最终确定本节课的教学目标是：

1.认识本课的生字新词，会写本课生字。

2.让学生掌握快速阅读的方法。

3.概括课文主要内容。

目标确定下来以后，采用什么教学方法，教学流程怎样安排，这节课怎么设计，这几个问题一直在我的脑中徘徊。看了几篇《将相和》的教学设计，都不是太满意。

重读《十四讲》，看王荣生老师对王崧舟老师课例《长相思》的解读，看王荣生老师对薛法根老师课例《只有一个地球》的解说，我终于找到了教学设计的法宝：每一个教学环节的设计最终指向教学目标这个终点，前一个教学环节的终点是下一个教学环节的起点，环环相扣，循序渐进，最终实现本节课的教学目标。想通了这一点，本节课的教学设计确定为以下三个环节：

一、游戏导入，总结快速阅读的方法：集中注意力、连词成句地看读、不回读

二、运用方法，记录阅读时间，检测阅读效果，理解课文主要内容

三、走进文本，讲述三个小故事，明白它们之间的关系

大致的课堂教学过程如下：

1.游戏“考眼力”，总结快速阅读的方法

课件快闪与课文相关的内容：《史记》、汉代司马迁、《史记·廉颇蔺相如列传》、司马迁的个人简介、课文中的一段话，采用先词语后句子的显示方式，让学生看一眼，复述内容。展示完以后，让学生总结快速阅读的方法：连词成句地看，集中注意力，不回看。

2.运用快速阅读的方法，记录阅读时间，检测阅读效果

板书完课题后，让学生运用快速阅读的方法阅读全文，记录阅读时间，课件出示几个问题，检测学生的阅读效果，然后再出示生字词，了解学生的掌握情况。

3.分组讲述三个小故事，再整体感知三个故事之间的联系

课文内容太长，我采用分组的方法让学生讲述三个小故事，具体指导学生抓住故事的起因、经过、结果来简要概括故事的主要内容。三个小故事讲完以后，让学生总结这三个小故事之间的关系，让学生明白：“完璧归赵”和“渑池会面”是“负荆请罪”的起因，“负荆请罪”是前两个故事的结果。将（廉颇）相（蔺相如）由为了个人的利益“不和”到为了国家的利益“和”，同心协力，保卫赵国。

最后推荐学生阅读《史记》，了解更多的历史名人故事。

于老师在上课之前总是准备几十顶高帽子随时戴在学生头上，我在本节课中，也是时刻准备着给学生戴符合他们发言内容的高帽子。切实有效的评价给了学生勇气和信心，使得课堂顺利进展。

附部分老师评课：

靳永慧：

听了付老师的课，受益匪浅：

      1、教给学生阅读方法，结合单元目标告诉学生快速阅读的方法，快速阅读方法简单清晰却一目了然。

      2、教师评价性语言富有个性，能表扬到点子上。

      3、真正把课堂还给了学生，学生大胆举手发言，在复述课文内容的同时真正读懂了课文。

      我会在以后的语文教学中多多向付老师学习，争取让自己的语文教学能力提高到一个新的高度。

魏瑜：

叶圣陶老先生说：教学的目的不是为了教，教师教给学生的不只是知识，更重要的应该是学习方法。我觉得付老师在这节课上做到了。付老师不仅教学生学会了，更教会了学生会学。我觉得这是付老师这节课最大的亮点。我们本单元的一个教学重点是：学会速读。但速读不仅仅是告诉学生读快点，然后盲目地缩短时间。对于学生来说，每一项技能的形成都需要切实可行的具体的方法指导，付老师总结了三种速度方法，并让学生在具体的学习中不断实践，久而久之就形成了学生的一项学习技能。这也是落实课标的一个重要体现。

石方良：

喜欢付老师的这节“好课”。所谓“好课”，就是觉得有意思，能激起学生的学习兴趣，相信下周，班里会有许多手捧《史记》的同学。

1.导入新颖。心思细腻的付老师用“快闪”的文字紧紧地抓住了孩子们的心，让孩子们快速进入《史记》小篇章的世界。

2.贤者以其昭昭，使人昭昭。问题的巧妙设计，已让孩子们在寻找答案的过程中深入的了解了文本。

3.缓缓道来，课堂的节奏，使孩子们有充足的时间思考与交流。

向付老师学习。

王子鹏：

听了付老师的示范课，收获颇多：

1.充分体现了以学生为主，教师为辅的教学模式，极大的调动了学生的积极性和参与性。

2.付老师在课堂上时时刻刻对学生的回答进行表扬、鼓励和点评，让学生们获得了极大的满足感和成就感，师生关系非常融洽和睦。

3.付老师的教态自然，目标明确，环环相扣，非常好的完成了教学目标。这些都是我非常值得学习的地方。

老师们的评价是鼓励也是鞭策。其实在本节课中，还有很多不尽人意之处：

1.板书不够精美。

2.文本解读能力还需提高。

《将相和》第一自然段的作用在课堂上没有讲述清楚。

3.生字词没有像于老师一样全部认真书写，在课堂上书写“荆”的时候出现错误，还好学生看出来并进行了纠正，还好我比较机智，立马变教学失误为教学契机。如果再相应指导一下，就更完美了。

我常常在想，课堂教学什么时候能够信手拈来，不费吹灰之力就能应付自如，现在想来，这一辈子恐怕都不会实现了。

唯有认真阅读专业书籍，用心解读文本，关注学生的身心发展，向名师学习，向专家请教，与身边的人多沟通交流，在教学中多下功夫，提高专业水平，不误人子弟。