20241128多措并举，加强生命教育

多措并举，加强生命教育

洛阳市孟津区平乐镇中心小学    梁娜茹

提到生命教育，我的心情就非常沉重。上个月，我们学校四五六年级学生进行了心理健康测试，测试结果显示，在心理预警的学生中，校园欺凌、语言欺凌占比最大，其次好似焦虑、抑郁。而且跟去年的测试数据对比，今年的人数明显增多了。就这这个月，听说我们区一个初中女孩，跳河。越来越多的孩子抑郁、自伤甚至自杀，校园欺凌行为也越来越常见。这就让生命教育成为当前教育的重中之重。

作为教师，我们对学生进行生命教育，可以从哪几方面做起呢？

[if !supportLists]一、  [endif]利用教材，对学生进行生命教育

  我始终相信，课堂是实现育人目标的主渠道。小学统编教材中的生命教育意蕴深远而丰富。它通过多个维度和层面，向学生传递着关于生命的真谛和价值，使他们在成长过程中能够更加珍视生命、敬畏生命、热爱生命。

我是一名语文老师，发现现在的教材中也有很多课文篇目，渗透着对学生的生命教育。比如《小毛虫》这篇课文，孩子们从小毛虫的蜕变中汲取生命的力量。《寒号鸟》，写的是寒号鸟因为懒惰拖延不做过冬的窝，最后冻死了。传递出珍爱个体生命的信息。《桥》讲述在山洪咆哮之际，老支书指挥村民跨越木桥，把生的希望留给村民，自己和儿子被洪水吞没了。通过教学，学生认识到人的生命不会因为短暂而失去光芒，要探寻生命的意义，在有限的生理生命时限内活出无限的精彩……

作为教师，要充分地利用教材中的生命教育文体，渗透对学生的生命教育。

二、利用主题班会，对学生进行生命教育

在以“珍爱生命”的主题班会上，我们可以让学生对自己的生命、周围的环境、他人的生命和自然万物的生命有一个更全面、更深刻的认识，从而让学生更加珍惜自己以及他人的生命。

三、利用心理健康课，对学生进行生命教育

一些青少年漠视生命的案例常有报道，在现实生活中，有些孩子因为缺乏珍爱生命的意识，而导致行为上的偏差，如果我们能利用心理健康课，加强对学生心理健康知识的传授，就可能使学生掌握一定的心理健康知识，了解自己、他人及社会上各种文化现象对自己的影响和作用，帮助学生处理好与同学、教师、父母及家庭成员之间的关系。学生获得稳定的心理状态、良好的个性品质、健全的人格，他们便不会肆意践踏生命。

四、利用实践体验，对学生进行生命教育

老师可以让学生带一些绿植到学校，或者饲养一些小动物。让学生在切身体验中去感受一个生命的成长历程。我让二年级的小朋友在9月份种上大蒜，然后每天提醒孩子们去给大蒜浇水，并且仔细观察他们每天的变化。最近这几年，每年我都会带着班上的孩子们养蚕。从几毫米的蚕宝宝，一直养到结茧、变成飞蛾、产下很多卵。偶尔一条蚕宝宝死掉，孩子们会非常伤心。

在这些活动中，学生体验到了生命的生死存亡与自己息息相关，并建立尊重生命的责任感，从而更“有效的”了解生命存在的意义。

学生的幸福成长从生命教育开始，孩子对生命的热爱，才是教育的起点。让我们重视对学生进行生命教育，让学生学会保护好自己，让自己更健康更安全，同时做到不伤害他人，尊重他人生命。