教师期望效应

教师期望效应

——读《如何当好一名学校中层》第四章

      1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森等人做了一个著名试验。他们在一所小学的一至六年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。实际上这些学生是随机抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。他借用希腊神话中主人公皮格马利翁的名字，把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。

        帮助学生树立期望是给学生最好的礼物。我们应该有意识地对学生做出清晰、实际的高要求，并与家长一起负起责任，行动起来，帮助学生系统地制定目标计划，确保学生意愿能够达到我们的要求。因为一个人信心的力量可能会成为另外一个人的动力，使他相信自己，从而转化为行动。你一定行，你一定能做到。我们要给学生时刻传达这样一种积极的力量。比如，我们希望所有学生准时到校，当老师必始终如一地贯彻执行，学生明显就会严格遵守。再比如，作业的布置，首先要科学布置适量作业，是学生能力所及可以完成的。通过语言、行动向学生传达这样的信息：这些作业能帮助我们掌握与课程相关的知识或技能，相信每一位同学都可以做好的。我们必须坚守这样的期望，即每一次作业都是有意义而且必须完成的，那么随着时间的推移，所有学生都应该交作业的理念会深深渗透到校园文化之中，当学生开始意识到作业早晚都要写，都要交，他们最终会意识到还是趁早把作业交了更好。如果一个学校能做到作业完成100%，学业一定会是高业绩。

        树立和表达期望，不断地阐明、重申和强化期望，树立榜样，监督履行达到期望的承诺，这是我们最终目标达成的路径。