像侦探小说一样解读《田忌赛马》
思维迸发的课堂
这周开始上第六单元，这个单元的语文要素为：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
思维本身是隐性的，不可见的。语言是思维的外壳。
上这个单元之前的第一感受，是太难了！看不见，摸不着啊！怎么上啊！
备课时，我开始思考，既然语言是思维的外壳，那就让孩子们去阅读，去复述，他能讲清楚，就必定了解了人物的思维过程；文中插图、习题等，是帮助学生思维可视化的工具，可以用来突破难点；最重要的是，要让孩子们在课堂上体会智趣。
主角到底是谁？
上《田忌赛马》时，板书课题后，孩子们齐读课题《田忌赛马》。然后就让孩子去猜：“从这个题目来看，你猜这篇文章的主人公是谁？”孩子们就按照正常的逻辑猜，那肯定是田忌啊！对不对呢？我们把这个疑问放在这里。
然后孩子们就开始自己去读课文，读完课文过后，我再问这个问题：“你觉得这一篇课文的主角是谁？”孩子们说：“好像不是田忌，好像是孙膑。”
捋清人物关系
接下来，让孩子们默读课文，捋一捋文中人物及关系。田忌，齐威王，孙膑以及他们之间的关系。我们先把最开始的问题，就是这个标题叫《田忌赛马》，主角到底是谁？
孩子们通过默读能够理清齐威王与田忌是君臣关系，同时，在私底下他们都喜欢赛马，这是私交的关系。田忌与孙膑是主客关系。孩子们会发现有一个空白或者变化，故事刚开始时，孙膑跟齐威王俩是没有直接关系的，到故事的最后，孙膑成为了齐威王的军师。
捋清了关系过后，事实上课后的第1题就容易落实。在让孩子们默读课文，提取信息，完成课后第2题的对阵图。关系图+对阵图，两图在手，就为孩子们达成第一课时的目标构建了学习路径和学习支架。
孙膑的名字及处境
接下来，我让孩子们补充孙膑的资料。我补充孙膑本身的名字他不叫孙膑。他的这个名字充满了人生悲剧。
他在魏国时，因为卓越的才智，找到庞涓记恨，因为两个膝盖骨被砸碎了，挖掉了。所以他是逃到齐国，在田忌的门下做门客。
我让孩子们伸出双手，用手摸摸自己膝盖上当的骨头。告诉他们，那块骨头就是髌骨。孩子们摸着自己的膝盖，一阵唏嘘，无比同情孙膑。
因为他受到了髌刑，所以人们就以膑字来称呼他。我问孩子们：“你再看这个名字的时候，你会有什么感受？”孩子们说：“我感觉他挺可怜的。”我说，事实上我们现在农村也有类似的称呼，也并不是对别人歧视，村里有一位姓王的盲人，人们可能会喊他王瞎子，有一位姓李的瘸子，人们可能会喊他李瘸子。人们会以他身体中的一部分特征来指代他，就这样，孙膑的本名遗失了。他有家不能回，有国不能待，庞涓要置他于死地的，所以他在逃到齐国。
最后带着孩子们去看书下方的一行小字，这一篇文章原本是选自司马迁的《史记》，司马迁有跟孙膑类似的遭遇，司马迁受了宫刑过后，他在监狱里面他是活不下去的，但他想到历史上有无数的像他一样，遭受困厄的时候，仍然能够坚持下去的，像孔子，像孙膑，所以他要把这些人都记录下来了，并尊称孙膑为孙子。
从孙膑到孙子，我们讲透了，孩子们再去看时，孙膑就会自动带主角光环，而且孩子们也会理解孙膑当时的处境：他是一个瘫子，现在做田忌的门客。如果他想实现更远大的报复，必须让齐威王看见他，重用他。非常不容易的！但是他就是找到了最好的场景：赛马，这样的私交场景。
孙膑的选择
当孩子们了解了孙膑的处境，才能站在孙膑的立场，去揣摩，抉择。
第2课时，我首先就带孩子们去读一二两个自然段。他们读的时候，我是设置了悬念的，我说：“事实上，孙膑所有的谋略在一二两个自然段中就全部完成了。孙膑他之所以能够选择这样的策略，并且他能够预判自己能够成功，在一二自然段已经写出了三点。只孙膑者，才能从字缝里读出来！”
因为一二两个自然段特别短，所以孩子们很容易就找出三点。第1点：不一般的关系。虽然是主客，但是田忌非常的赏识孙膑，所以他就能预判，他要提出可靠的建议，田忌能听得进去，会执行。第2点：不一般的研究：田忌经常跟齐威王去赛马，孙膑看了几场比赛过后，他认真分析研究，发现马的脚力分为上中下三等。第三点：不一样的策略。
常人能够想到的解决方案是，找上好的马。我就让孩子们去思考，找上好的马，有哪些制约条件？孩子们说：“齐威王也爱赛马，那以齐威王的财力跟资源，上好的马，如果齐威王都找不到的话，还能让田忌找到吗？”
“孙膑毕竟他的身份是门客，如果他提出这个建议，田忌自己都已经能想到，孙膑对田忌是没有什么价值的。”
“而且即使孙膑找到了上好的马，最后的功劳也不会算在孙膑头上的，只会落在好马头上。”
所以，以孙膑的资源与处境，他只能选择变换策略。孩子们对照对阵图开始分析孙膑策略的可行性：“可能齐威王的上等马比田忌的上等马稍微好一点，但是田忌的上等马一定会比齐威王的中等马要强。因为所有的马，按照脚力大致可以分为上中下三等。”
主角是孙膑与标题并不冲突
《田忌赛马》的主角是谁？毫无疑问是孙膑。孩子们能找到其他依据。第一自然段开头说孙膑与田忌的关系，最后一个自然段结束说齐威王任命孙膑为军师。
既然主角是孙膑，题目为啥是《田忌赛马》呢？你不觉得这个很奇怪吗？孩子们就开始思考，孩子们会发现了，就是会发现他们三个人的关系，齐威王与孙膑的关系仿佛是故事的结果。历史孙膑，当了齐威王的军师后，在齐魏两国发生战争的时候，他在战场上是把陷害他的这个庞涓杀掉了，孩子们会发现，孙膑，他在下一盘“大棋”，他不仅是赛马，他赛马最终的目标是被齐威王看见和重用。
实现这个目的，为什么要选择赛马呢？而不是其他的公开的场合呢？因为他这个门客的身份，如果他直接就去跟田忌说，我想搭齐威王这条线，田忌对他会有所忌惮，觉得孙膑在攀高枝。但是像私底下的这种赛马，孙膑更容易去，也更容易去突破这个线，引起齐威王的重视。
孩子同时发现，齐威王他表面上好像喜欢赛马，但也不是玩物丧志，他知人善任，立马任命孙膑为军师。
孩子说，田忌比较诚实的，他没有把功劳揽在自己身上，他是如实相告的。田忌比较仁义，他不仅收从魏国逃到齐国来的孙膑为门客，还在赛马过后，主动引荐孙膑。田忌从某种程度上来说，是成全了孙膑的！孩子们说：“原来《田忌赛马》，田忌不仅为孙膑提供了一个赛场，而且也是孙膑的恩人，所以《田忌赛马》作为标题是对的。”
扣题解局中局，大格局
整个设计，我的始终扣住标题，质疑它，叩问它，推敲它，慢慢地揭开谜底，慢慢地去印证孙膑的智谋。发现，他孙膑是下了两盘棋。表面上他是帮田忌赛马，用谋略把赛马帮田忌赢得了这个赛马的成功；事实上他的赛马并不是他的最终目的，最终目的是要被齐威王重用，他就借着齐威王的资源跟力量，实现自己的抱负。
