「50.15」合理处理课堂中犯下的错误

星期六，在19班上课的时候发生了这样一件事情啊，我那大家去操场的某一个地方集合，结果我把边线错当成底线，说完我的要求之后，学生去底线集合。突然之间情绪不受我控制，我有一点点小生气，甚至是愤怒，而且全部表现在我脸上，并开始用暴力性语言来指责他们，“听不懂我意思吗？我说的是这条线。”这个时候学生问我，不是底线吗？同时他们指着我示意的那条线，说“那是边线啊”。但是我以前言辞的一口咬定，“这个是半场的底线，什么叫半场的底线？而且我还跑过来用脚示意了一下。”

嗯，接下来同学们的反应比较激烈，依然咬定那是边线，并用这个理由一直与我抗衡，许多学生脸上露出了不爽的表情。体委李忆桐当着我的面直接跟我叫板：“对喽，你说都对喽”表情非常的不屑。

我知道，在变现底线这件事情上我错了，但是当时的我太着急，习惯性地对大家发火，习惯性的使用教室的权利，而且颐指气使。

事后，我非常不开心，因为我成为了我曾经很讨厌的那一类老师，在体育知识上不仅不专业，而且当学生给他提出宝贵的意见的时候，老师不但没有接受，反而把错、误把责任推卸到学生身上。

现在回想起来，到时候我真的是非常情绪化，而且没有理解学生，我的指令下达的是否清晰直接决定了学生的反应，他们是否能够准确的按照我的要求去完成任务取决于我的表述是否清晰准确。并不是每个学生都能按我想象去实现目标。他们听不懂我说的话，是非常正常的，就算他们听懂了，能不能准确的去完成也不是一定的，学生没有错。学生的这些反应太正常不过了，初中生注意力分散，更何况是在嘈杂的环境中，去紧绷自己的神经、去认真听讲，对他们来说本身就是一件很难的事情。

当我理所当然的认为他们应该达到每种水平、应该以一种什么样的状态去面对老师的时候，其实我已经失去跟他们的连接了，我已经不能理解他们了，在这样一种情景下，我就会对自我情绪失去控制。

首先在课堂上严格要求学生是老师的义务，但是这种严格要求和自我负面情绪的发泄是两件完全不同的事。在老师进入课堂的时候应该以一颗平静的心去面对学生，而不是为了发火而发火。对学生的批评是为了警示学生，为了约束学生的行为，为了形成更好的班级秩序，而不是一味地发出愤怒之火。这种负面情绪的倾倒，会让学生觉得非常讨厌，时间一长，老师的权威会逐渐被动摇。

如果有下一次，当我犯错后，学生指出我的错误，我会这样解释，可能我刚刚表述的有一些不清晰，让大家误解了，老师说的是半场的底线，跟同学们表述的边线是一个意思，老师这样表述确实很容易让大家不理解，大家没有懂也是情理之中。谢谢大家的提醒，老师下次会注意，尽可能表达清晰准确。咱们继续上课。