教学生“升格”作文

      升格作文这个概念已经在我们这个县域范围之内口口相传了很久。但是，落到实处，我们的效果却不咋地。

      作为语文老师，面对这件事情我们总是觉得心有余力不足，想说“爱你却不容易”。

      开学写了三篇作文，升格两次，一直找不到合适的亮点来表扬。原作不尽人意吧，升格作文会更不尽人意，连书写都变得越来越不好看了。尽管升格之前我们已经指点迷津，抄写之前又几次三番地提醒，效果依然不好。

      那天在朋友圈里浏览，我忽然发现信阳余老师发了几张图片，她在晒学生的升格作文。有原文，有升格作文，还有升格指导。我来不及仔细阅读，就把图片转发在大语文组和我们九年级的小语文组。我给大家说明我的想法，韩老师就迫不及待地说：“我去找电脑处理一下，找屈主任印刷。”

    作文课前，我们四个人已经商量好怎样充分利用这两张小页子。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们四个合作之后，方法更是无懈可击了。

      我们先发给学生那篇作文的原稿，让大家读两遍。画出来优美词句，找出来自己喜欢的段落和写作方法。再读升格作文，看看与第一篇有什么异同。同学们先在升格作文上画出来，再补充在原文里。完工之后，再读一遍自己补充过的作文，再读一遍升格指导，自己给作文写几句评语。为了加深印象，又给同学们发了一页作文纸，把“升格”后的作文誊写一遍。

      最后的几分钟，我看见部分完成任务的同学爱不释手地翻阅自己认真完成的“杰作”，又突发奇想。我给他们说：“两节课，我们一起学习了一篇人家的升格作文，我看得出来，不少同学已经学会了。我不知道你自己有啥感想和收获，在那个小页背面，写出来两三句话。然后给大家分享一下。”

      下课铃响之前，我在教室里转了一圈，看见一部分同学在认认真真地反思记录，就选了两个同学去讲台上谈谈看法。褚浩阳和宋巧很坦诚地给大家分享了自己的收获，他们也获得了同学们发自内心的掌声。

        但愿我们这一节课的学习都很深刻，但愿下一次升格作文我们都能有“柳暗花明又一村”的收获和感慨。