2019.4.15下午丹阳正则幼儿园跟岗集体研讨

2019-04-15 本文已影响0人花心又

教师1：

每个班都有班级文化墙面，里面除了有班名，还有幼儿自己取的名字。起床后的过渡环节，教师播放《挪威舞曲》，让孩子想象会发生什么事情。区域游戏前介绍新材料――两个手电，分别是充电的和装电池的。然后介绍手影游戏。我比较欣赏自然角，自然角分为水培区、种植区、欣赏区三个区。

大七班门口养殖区，幼儿可以写生，还有种植方式、生长环境的介绍。科学益智区有棋类、拼图以及生活材料、工具材料。

教师2：

午睡后排队自主副餐，吃完就分组去绘本馆，减少等待。自主选择，有四五个去了沙盘区，一个孩子画绘本封面，其余的孩子找小沙发和地垫，坐下阅读。有借阅绘本的记录。3:20结束，值日生检查沙发、坐垫、图书是否归位，3:28来到教室，戴蓝点牌子的孩子选择户外游戏，戴白点牌子的孩子选择室内区域游戏。两个孩子用手从收纳箱中拿出弹珠放到碗里，老师看见后拿了固定好的筷子让孩子尝试着夹弹珠。孩子们自主调节筷子距离夹弹珠。

2019.4.15下午丹阳正则幼儿园跟岗集体研讨

教师3：

我拍摄了幼儿园的整体环境，和教师1一样，深有感触，并且主要关注小班幼儿活动的流程。

⒈先是四位老师（年级组长朱老师、张老师、王老师和牛阿姨）带领幼儿起床、梳辫、分发餐点。

2.朱老师引领孩子们听点播的故事《猜猜我有多爱你》（月亮姐姐讲述的）等待未吃完餐点的孩子，保育老师折叠被褥、洗碗。

⒊朱老师介绍科学区新投放的“蚂蚁工坊”（即蚂蚁窝/家）、放大镜及玩法。

⒋朱老师请张老师打出调查表（每一班级都有一个打印机），请王老师向幼儿介绍喷壶。王老师引导上午在教室游戏的小朋友排队、灌水，到户外种植区（一米园）浇水。另一部分孩子在教室分区域游戏。朱老师和张老师分别在一个区域进行指导，朱老师和孩子玩多米诺骨牌，一直鼓励孩子游戏。在此期间，一些孩子表示无聊和不会操作，但没有离开所在区域。

2019.4.15下午丹阳正则幼儿园跟岗集体研讨

⒌浇完水后，王老师带领孩子们进入幼儿运动馆。运动馆内人较多，王老师带孩子们出来，在户外逛了一圈，又进入了运动馆。

2019.4.15下午丹阳正则幼儿园跟岗集体研讨

⒍下午3:42，户外活动的孩子回归教室。朱老师引导在教室里游戏的幼儿收拾玩具、喝水。朱老师表示，托管班时间到了，跟岗教师可以离开了。

教师4：

餐点后，中一班所有的孩子都去了艺术馆。三位老师定点开放了三个区域――手工区、写生区、小建构区，有小部分孩子在沙雕区玩。

手工区：材料丰富，柜子里和操作桌下面的玻璃抽屉中都有丰富的材料，利于幼儿拿取使用，幼儿能够有想法的进行游戏，制作过程中有根据作品幼儿间角色扮演。区域分隔柜中陈列些幼儿作品和亲子作品，旁台上有各种用自然材料制作的亲子作品。

2019.4.15下午丹阳正则幼儿园跟岗集体研讨

写生区：游戏前，教师与幼儿讨论本次写生主题――花瓶里的花，引导幼儿观察后，幼儿自取材料，开始绘画。有的幼儿绘画多张，一名幼儿游戏后，换区活动。完成作品放置在烘干架上。

2019.4.15下午丹阳正则幼儿园跟岗集体研讨

她们有刺绣区，小建构区也放在了艺术馆里，材料是像砖头一样的颗粒玩具。作品可以陈列在玻璃柜中。馆内还有陶土区、涂鸦区、版画区、沙雕区。我打算明天再看下室内。

2019.4.15下午丹阳正则幼儿园跟岗集体研讨

周苏蓉：

老师是怎么陈列作品的？一个区里怎样体现出共性和个性？我们要找优点、找长处……第一，材料是怎样摆放的？第二，材料多长时间更换？它的数量有多少？我们都可以和老师交流下。第三是作品的陈列，包括经验丰富，用了哪些经验支持？是名画？比如，画里用了哪些色彩？都是怎样来表达的？如果你看到这幅画，会怎样来表达？你们可以和班上老师讨论一下，应该怎样让环境传递出要它表达的信息？还有，在搭建过程中，老师是怎样一种状态？我们的循环游戏和他们的游戏的共同点是什么？就像我们幼儿园现在要求让孩子在每个区域都玩一会，我们到底在关注什么？到底哪些地方可以出现角色游戏？（举例）我们的循环游戏是不是要有更多的思考在里面……体现出礼貌、文明礼仪和亲密的师生关系。

教师1：

今天介绍的新材料没有投放入区，可能明天会投放，打算明天再仔细观察。

教师5：

我今天主要看的是半日活动流程和过渡环节拍。餐点后的过渡环节（2:40左右），幼儿坐在各区域内，教师组织孩子唱歌。2:47左右，幼儿自由进区游戏：一半幼儿由两名教师带到东大操场游戏，还有一半幼儿在室内游戏。室内有建构区、益智区、生活区、阅读区、科学区。

建构区里四名幼儿，在教室的公共区域进行搭建。一名幼儿独自游戏，三名幼儿处于联合游戏阶段。