（五）从基础开始学写作 “的、地、得”的运用

由于这两天家里细碎的杂事比较多，就把老师讲的第五课复盘给耽搁了。

老师本来想细抠我“水果”这篇的。由于之前她让我修改“寒露”一文，我没来得及修改。老师不知道我懂了多少 能吸收多少，所以暂时没办法细抠这篇。

老师着重把我“水果”这篇错误的地方指了出来。下面再来复盘这一课的知识点：

一、水果这篇里描绘苹果的好吃，“啊，甜丝丝的，好香啊…好甜啊……” 老师让我发现这一句的问题。

我也看出来了，“甜丝丝的和好甜呀”，好像重复了。

老师说，对，一下子找到了。

老师问：你写完主题文后，有进行第二次修改吗？

我说修改是修改，但还是看不出问题的，经老师一点拨，好像看出来了。

老师说：你这几天已经进步很大了，之前你就不容易找出来。

二、老师又问“吃的大汗淋漓”这句你看出问题了吗？

我没看出来，怀疑是不是“吃点苹果不用吃的大汗淋漓？”

老师说这个前后搭配是可以的，你需要注意的地方是“的”“地”“得”的用法。

我一下子看出来了，应该是“吃‘得’大汗淋漓”，不应该是“吃‘的’大汗淋漓”。

老师说“这就对了，很多写作者都不注意这一点。

你知道它们的区别和用法吗？

“的”后加名词

“地”后加动词

“得”后加形容词

吃是动词，就得用地、得。

比如，雪白的棉花。比如，慢慢地说。

很多人可能对“土也‘地’”用的比较顺，比较准确，对于白勺“的”和双人“得”用的就比较混，有的双人‘得’也用白勺‘的’。”

三、老师给了一个小练习：

请用关联词“不仅…还…” 写一个完整的句子。

我答：我不仅要把书读好，还要把写作进行到底。”

老师说用得可以。

我们再练习一下：

请用“小朋友亮晶晶的眼睛”，写一个完整的比喻句。

我半天憋不出来，就到百度搜了一个，发给了老师：小朋友亮晶晶的眼睛如黑宝石般闪亮。

老师说：非常好，非常棒，你想到了黑宝石呢，这个比喻非常的成功。

我突然看出来了，说“哦，对了，后边两字不能用闪亮。

“对的，自己看出来了。”

为什么不能用“闪亮”两个字？因为前面已经有亮晶晶了。

那能不能把“亮晶晶”删了？

我觉得可以吧。

老师：亮晶晶和闪亮是重复了，留一个就可以。你把这句话，重新修改。

修改后：小朋友的眼睛如黑宝石般晶莹，如清澈的湖水般纯净。

老师说很不错呀，学会用双比喻了。修改后，这句话更生动了。

我倒没注意用了双比喻。

老师说如果你再加一个“如……”，就是排比加比喻了。一句话用两个修辞手法。

哦，我明白了。

排比句用三个才是排比对吧？

对的，三个或三个以上。你这个句子少一个，所以还不是排比。

我能深切的感觉到，老师是在很用心的教我，老师给我细抠这些细节，对我这个没有基础的写作小白来说真的挺重要的，如果不知道这些写再多也是个糊涂蛋。

老师说用心教你们，你们有进步，是我最开心的事情了。

其实写作的专业用语“关联词”，如果老师不给我出一个，让我答，我还不知道，关联词就是上学时老师让造句一样，原来关联词就是造句。

下一课问老师“表现手法是什么？怎么扩句？怎么缩句？