教招说课的注意事项和准备

教招说课的注意事项和准备

潘老师    2019-12-11 23:10

目前，说课和试讲已经成为教师招聘面试的两大常见形式，然而说课和我们较熟悉的试讲不同，它不需要还原真实课堂的情境性，也就是不需要我们“演”。所谓说课，就是与同行探讨所教学科的授课思路和方法，它更能体现教师的整体素养，也能使课堂的教学效果加强。要想说课完美流畅，下面几点就要注意了。

一、内在方面

1.为了说课自然流畅，说教材、说学情、说教学目标等环节之间可以根据说课时间长短，灵活选择过渡语来连接。如：

(1)说教材

①首先，谈一谈我对教材的理解。

②教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

(2)说学情

①教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

②了解学生是针对性教学的基础。

(3)说教学目标

①根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标。

②新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。

(4)说教学重难点

①根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为……。

②本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

(5)说教法学法

①科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是……，学法是……。

②为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和七年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种教学方法……。

(6)说教学准备

①俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备。

②由于本课的教学内容主要是……，运用一定的教学手段(教学准备、教学用具等)，可以帮助学生对本课的理解。因此我采用的教学手段如下。

(7)说教学过程

①我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程。

②《XX课程标准》强调，教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。

2.开头语、总括句等不宜过长，语言干脆利落。

3.说课不超时，并且要合理安排说课时间，如说课10分钟，那么教学过程之前的内容应当在3分钟之内说完。如说课5分钟，则注重说教学过程。

二、外在方面

1.教态稳，表情自然，有亲和力。

2.说课时语言抑扬顿挫，语速不宜太快。口齿清晰，声音洪亮，大方自信。

3.和考官保持眼神交流。

4.衣着妆饰等符合教师标准。

总而言之，教招面试考察考生的综合素质。在说课越来越被考官“青睐”的趋势下，考生不仅要注重完善说课内容，而且还要注重对个人教资教态的培养。

说课注意事项

1.说课不是备课，也不是讲课，不能按教案来说课，也不能把听说课的考官视为学生，如正常上课那样讲。

2.说课总体上要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一个成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

3.注意发挥自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套书刊、杂志上的内容、模式和方法。

4.注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平，使得考官无法看到其专业性。另一方面，也要注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

5.语气得体、简练准确。要使考官首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

6.体现特点和风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

说课的准备

（一）知识准备

知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。

1.熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容 分解教学大纲所规定的教学目标。离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内 容。

2.钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。

3.涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。

（二）理论准备

说课的理论因素很浓，教师只有一定的理论水平，是说不好课的。说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教 育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握本节课说课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说好课打下理论基础。

（三）技术准备

1．明确说课的内容和要求

要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教学目标、说教材、说学生、说教学方法和教学程序这五项内容，其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。

说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据，教学法依据，教育学和心理学的依据等)，达到理论与实践的有机结合。

2．掌握说课的技巧

①加强说的功夫

说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和演示操作等活动要自然和谐、落落大方。

②对说课的内容要分清主次

教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要说清“是什么”和“为什么”即可。

3．准备好说课所需的教具

说课前要准备好本次说课所用的尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教学用具，以及表演和板书需要的饰品和图形。说课时根据需要做必要的介绍和演示。

（四）心理准备

由于说课是一种新生事物，许多教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。

1．充分认识说课的重要性

“说课”活动是在短时间内较经济的大面积的提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教 学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，从而积极踊跃地参与这项活动，由压力变动力。积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。这就使教师的理论水平和业务能力在原有基础上得到进一步提高。

2．增强自信心

由于说课之前已大概圈定了范围，教师已对这些内容做了准备，所以说教师要卸下思想包袱，消除紧张心理，说课时从容自如，同时要正确地估计自己的实力，使能力得到应有的发挥。

3．注意自我的心理调节

说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能出现漏洞，这时需要教师具有稳定力，应变力，消除心理紧张，稳定心理状态。这种自我控制心理能力不能一蹴而就，需要在平时就加以训练。

“凡事预则立，不预则废”，“不打无把握之仗”，这都说明事前准备的必要性。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高教师自身的业务水平。

说课的经验总结

（1）说课要不要板书。

有老师说，说课不需要板书，我的理解是，没有硬性规定，要板书或不要板书，任其自然，该板书就要板书，关健在于板书是否有助于你的说课。

（2）说课材料的积累。

一是在理论上，说句实话，在写说课时时间非常紧，根本来不及你去“搜肠刮肚”地想那些“似曾相识”的理论知识，所以说，我们在平时应该对新的理念、新的方法进行收集、整理。二是加强经验积累。

（3）说课中的创新。

说课时我们不能拘泥于平的套路。如：导入、新授、巩固、总结、作业等，教师导学生学，较为统一。但有一点要强调，你要得，或是要得到A,，那么你的说课一定要具备二条中的一条：

一是在说课中，你对教材处理独到，有新意，有创意，使评委眼前一亮。

二是新意、创意谈不上，但你素质，自信、自如，很圆满。

（4）功夫在平时

平时强化自我训练，这一点，我仅打个比方。就像我们一开始学习游泳，说得再多，不去下水游一游，不吃几口水，恐怕是很难学会的。

比如平时怎么备课，平时怎么处理教材。

（5）时间的把握

刚才我讲了，说课时间一般为15分钟左右，有的是15分，有的是20分，肯定会事先告知，老师不可赶时间，更不可拖时间，在现场说课中，有教师说课在赶场 子，因为一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。而我们有相当一部分老师在说课中准备不充分只用了三 五分钟。

我们讲把握时间，是在说课的过程中有主有次，对重点、难点，教学设计过程要讲深，讲透，不可过分饱满，剩余出1—2分种左右。

说课在于说透教学过程

说课作为一种教学、教研的改革手段，所以越来越多的教师招聘考试中添加了说课的环节。说课的内容主要包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计几个方面。其中教学过程部分是说课的核心，10分钟的说课，教学过程部分约占5-6分钟，所以教学过程呈现的好坏对整个说课的效果来说有至关重要的作用。

教学过程说什么?

说课是作为一名教师，向你的同行阐述你对于一节课的理解及对其进行的教学设计和教学效果的预期等内容。除了要说明对于某一节课你要教什么、怎么教，还要交代为什么这么教。也就是要陈述一节课完整的教学过程(包括新课导入、新课讲授、巩固提高、课堂小结、课后作业环节)计划如何实施，以及为什么要这样设计。

说教学过程应注意什么?

作为一名老师，首先要明确说课和讲课的区别。说课和试讲的区别之一就是听者不同，说课面对的是同行是教师，而试讲面对的是学生。说课的最终目的是让听者明白你的课程是如何设计的，为什么这样设计。一个成功的说课是一个能够让听者明白你的教学过程，并且认同你的设计的一堂课。所以在有一个良好的教学设计的基础上，用简洁的语言、清晰的逻辑将过程表述清楚即可。

1.转换语言

因为试讲和说课的听众不同，形式也有差别，所以在说课的过程中，应转换思维，转换语言，注意区分试讲和说课。比如在《基因自由组合定律》试讲时，导入语可以说：“上课，同学们好，请坐。上一节课我们学习了基因分离定律，我们一起来回顾一下基因分离定律的内容是什么?后面那位同学你来说一下。嗯，这位同学说的很准确，看来大家对上节课的知识掌握的非常好。一对基因在遗传过程中的行为符合分离定律，那么两对基因、三对基因又有什么样的遗传规律呢?带着这个问题我们一起来学习今天的课程基因自由组合定律。”而转化成说课语言就是：“接下来谈一谈导入环节，我采用的是复习旧知的方式进行导入，带领学生回顾基因分离定律。并提出问题：一对基因在遗传过程中的行为符合分离定律，两对及以上的基因在遗传时有什么样的规律呢?并顺势引出课题。用这样的方式进行导入，一方面可以检测学生对于上节课所学内容的掌握情况，另一方面可以加深学生对新旧知识之间的联系，在已有知识的基础上去学习新知识。”转化语言是说教学过程部分首先要注意的点，切忌以试讲的方式呈现说课的内容。

2.说明设计意图

在试讲过程中，因为面对的是学生，是真正的将教学设计在课堂上实施出来，所以只需要将教学活动1:1的呈现出来即可。而对于说课，教学过程部分除了要说出教什么、怎么教，还要使听者明白你为什么这么设计，也就是你的设计意图是什么。

3.教学过程的说课时间

纵观现在的教师招聘考试，以试讲10分钟或说课10分钟居多。说课10分钟要呈现一个课时的内容，教学过程部分应控制在5-6分钟。应着重说明的依然是教学过程中的新课讲授环节，可以按照知识逻辑，说明设计什么样的学生活动，教师在其中起到什么样的作用，学生怎样根据你的引导一步步地得出并掌握本节课的知识。