《教育的减法——教给学生一生有用的东西》读书笔记

作者：苍春波

      内容梗概——

      翻阅《减法》，我不断想到教育的减法。作者说到如何做减法的时候，谈到运用减法的第三条原则——“提炼：把关注点放在人的身上”。这让我想到20年前，新教育实验里提出的“教给学生一生有用的东西”。如果我们把教育的重点放在学生身上，我们就要删减学习内容，教给学生一生有用的东西。

      过去，我们新教育实验倡导“十大行动”，其中之一是“推进每月一事”。有的人不理解，为什么要“推进每月一事”？我说，教给学生一生有用的东西，培养一生有用的12个好习惯。推进每月一事，是根据学生的身心发展特点，以及学校与社会生活的节律，每月开展一个主题活动，通过主题阅读、主题实践、成果展示与评价等方式，实施不同的主题内容，着力培养学生良好的行为习惯，包括读书的习惯、思考的习惯、遵守规则的习惯、做事情有计划的习惯、锻炼身体的习惯、感恩的习惯等。根据心理学习惯养成的规律，新教育通过每月重点培养一个好习惯的方式，在整个中小学阶段螺旋式训练，以帮助学生养成一生受益的习惯。

      推进每月一事，容不容易？关键在于教师是不是发自肺腑地把学生放在心头，就像《减法》讲到的通过减法把自行车改造成平衡车的那个发明者。这个发明者把自己对平衡车的贡献归结为他的“双重身份”：首先是父亲，其次是赛车手。“作为父亲，我想帮助儿子成功；作为赛车手，我想为他造一辆更好的自行车。”他一直在研究，两岁的孩子有没有足够的力量来驱动平衡，这是他发明平衡车最重要的动力。把关注点聚焦到人的身上，不仅意味着要关注人的需要，而且要注意能够激发人的满足感和喜悦心。

      作为一个父亲、母亲、老师，我们在为孩子、学生制定学习目标、报学习班、买参考书、布置作业的时候，我们有没有考虑过他们的满足感与喜悦心？有没有想过通过减法让他们获得喜悦、点燃快乐？扪心自问，大多数人其实并不是从孩子的需要出发的，而是从自我出发的。

      《减法》一书中专门有一节“减至激发出喜悦为止”，讲述了日本收纳专家近藤麻理惠的故事。近藤是《怦然心动的人生整理魔法》一书的作者，她在书中有一句减法的名言：“要找到我们真正需要的，最好的办法就是把那些我们不需要的扔掉。”她强调，把东西留下和扔掉是两种互相补充的整理办法。那么，留下什么，扔掉什么呢？近藤也有一个非常重要的建议：“对物理空间进行整理，可以让你更接近自己的心理空间。”也就是说，她主张留下那些能够“点燃快乐”的东西，其他的东西统统可以扔掉。如果一个物品不能够让我们快乐，就没有保留的价值了。如果用这样的思维方式研究我们的教育应该留下些什么、丢掉些什么、增加些什么，其实也是不难解决的问题了。

      过去，我在讲述“教给学生一生有用的东西”时，总在提醒大家抓本质。如何穿越复杂的表象，抓住本质，去除细枝末节，删减细节信息，是教育者面对孩子的时候需要反复自省的。在《减法》这本书中，作者用自己参加力学考试的故事，讲述了这个道理，我看了心有戚戚焉。作为物理学的重要分支，力学涉及静止与运动中的物体。由于克洛茨的学科基础相对薄弱，他决定放弃死记硬背“几十个方程和切线的相关概念”，因为这些方程和概念只会在他的头脑中做加法。所以，他重点抓住“∑F=ma”（牛顿第二运动定律）这个基本公式，清理其他无关紧要的概念，最后顺利通过了力学考试。删减不需要的物品，留下快乐的记忆；删减不需要的细节，积累人生的智慧。这是面对复杂的世界，让我们能够拥有简单轻松的生活的重要方法。

      心得体会——

      交给学生一生有用的东西，其实主要还是要做好“减法”。删减不需要的物品，留下快乐的记忆；删减不需要的细节，积累人生的智慧。能使人健康快乐的东西，才值得拥有。