第一次做家庭教育咨询实录与反思

三四年前获得家庭教育指导师资格后，我一直将所学用于指导自己对孩子的家庭教育。前几天，儿子同学的妈妈找上门来，希望我能为她提供专业咨询。这成为我首次以专业身份开展家庭教育指导的契机。

咨询过程

5.17晚上，我们相约在一家茶楼。我准备了纸笔，但最终选择全程采用自然对话的方式。两个小时的深入交流中，我主要采取倾听与引导的策略，帮助同学妈妈梳理问题。

个案概况

咨询人：HTF妈妈（82年出生）

家庭结构：双职工家庭，育有两子（老大初一，老二一年级）

一、老大的成长史分析

1.0-19个月：由母亲和外婆共同抚养，建立初步依恋关系。

2.19个月-幼儿园前：爷爷退休，应爷爷的要求，送至20多公里外的爷爷家。每次妈妈去看望孩子，都是午睡时把孩子哄睡再离开，孩子极度缺乏安全感，表现出明显的分离焦虑icon。

3.幼儿园阶段：回到母亲身边，但由于不适应，母子俩经常生病，一年后又回爷爷老家上幼儿园。

4.小学阶段：回汕头icon就读，弟弟出生，家庭结构变化，母亲在老大身上的关注明显减少

5.问题发展：三年级起出现行为问题，被老师请家长，初一达到高峰。

二、现状评估

1. 学业表现：

- 数学学习困难

- 课堂专注力不足

- 初一下学期二阶考试有进步，进全级前100名

2. 行为表现：

- 考试作弊未遂

- 早恋倾向：从上学期开始，常与一女同学散步聊天，以“老公”“老婆”互称。（对方家长认为她大惊小怪。）

- 夜间频繁外出（与女孩散步）

- 手机使用过度（与女孩聊天）

- 作业拖延严重

3. 家庭互动：

- 频繁的亲子冲突（深夜大声斥责）

- 父亲教育参与度低（父亲目前基本对孩子放弃希望，只要孩子健康就好。）

- 祖辈教养干预明显（家公对儿子的教育经常插手。对两个孙子，家公偏袒老大，连过年的红包都是大孙子的比小孙子的多很多。）

三、母亲困扰

1. 教育效能感低下（她的话孩子不听，也不愿意和她沟通；儿子不同意聘请学科辅导老师；她认为儿子没有一处优点。）

2. 家庭支持系统薄弱

3. 被家人指责为问题根源（丈夫、家公、母亲都认为孩子的现状是她娇惯的结果，指责她不懂得教育孩子。）

干预方案

1. 建立信任：

- 分享个人育儿经验（主要是我在教育女儿的过程中出現的问题，以及我的学习与成长、女儿的递袭考上211。特别是：女儿小时候，我的家婆认为孩子身上出现的问题，长大了自然就会变好。）

- 推荐《福格行为模型icon》作为理论支持（书中的至理名言：成功不在于大小，而在于频率。）

2. 关系重建：

- 冲突管理：不要与孩子针锋相对，采用"冷处理"策略

- 正向强化：实施"优势发现法"，多发现孩子的优点，多表扬。表扬孩子时，绝对不能说：你要是在学习上也这么好，就太好了。

- 情感联结：强调"爱的正确表达"。让孩子感受到父母的爱。孩子的一切问题，都是因为孩子感受不到父母的爱造成的。换一句话说，父母爱孩子，必须以孩子喜欢的方式去爱。

3. 问题疏导：

- 解析早恋的心理动因。孩子出现早恋倾向，就是因为孩子无法在学习上或其他方面享受到成功的喜悦，转而寻求在两性关系上的安慰。

- 制定疏导策略。早恋问题绝对不能“堵”，必须“疏导”。

- 转化为成长契机。通过疏导孩子美好纯真的感情，引导孩子思考人生，转化为孩子成长的契机。

4. 家庭系统调整：

- 把握当前教养环境改善的窗口期：家公因病与家婆长期居留广州，丈夫也在两地往返奔波，家中经常只有她一人照顾孩子，有利于这位母亲按照咨询建议的方式，对孩子进行教育引导。

- 强化母亲的教育主导权：母亲是家庭教育的主要倡导人和实行人，必须强化母亲的教育主导权。

专业反思

咨询结束后，与先生交流时获得重要洞见：咨询师需要建立情绪防护机制。这提醒我：

1. 保持专业边界的重要性

2. 同理心与客观性的平衡

3. 负面情绪管理的必要性

结语

首次咨询实践让我深刻体会到，家庭教育指导是一个系统工程，需要：

- 理解个体发展轨迹

- 把握家庭互动模式

- 提供个性化解决方案

这次经历坚定了我继续深耕这一领域的决心，也让我意识到专业成长的空间。未来将持续提升理论素养与实践能力，为更多家庭提供专业支持。

（注：文中个案信息已做匿名化处理）