心平气和，自我提升

读《心平气和的一年级》有感

实验学校  付浩

今年有幸成为了一名一年级的班主任，这对于我来说是一个很大的挑战，接到任务的当天下午，有些焦虑。这个任务让我感到措手不及，像是在打一场无准备之仗。我不知道我即将面临的问题我能否处理，担心着我是否要慌慌张张带着一年级孩子们从刚入校就感受到成为一名小学生的深深的恶意，我是否会带给他们一种不美妙的体验。

应该没有什么道理能比从书中获得更快的方式。于是我匆匆忙忙购买几本书，“恶补”我空白工作经验。首先拜读的安徽省一位一线教师薛瑞萍的每日记载《心平气和的一年级》这本书。她用教育随笔方式向我们历数了她在第三次带一年级时的点点滴滴。

这本书目前看到了第72页。班里建立了阅读打卡群，当然这也是督促我自己阅读的一种方式。工作回家读这本书有一种教师与教师之间惺惺相惜的感觉。像是找到了一种合理的“吐槽”方式。能够让我毫无压力的欣赏着，思考着。

相信阅读的力量。薛老师在书中提出了一个观点：语文不比补差，因为可以在大量的课外阅读中慢慢的悟。她针对一年级孩子的特点，引导、鼓励孩子们背诵儿歌，因为注重孩子们兴趣的培养，所以在不做硬性要求的情况下，会背的孩子越来越多，有一股更深层、更可靠的力量不断地形成和积攒，注重引导孩子品尝读书的快乐。这与我们学校的“海量阅读”理念相一致。只有孩子喜欢读书了，所有的问题，都将如入了热水的盐块，自会融化。对于读书应当做是一种享受而不是一种任务，经典固然好，但是孩子年龄小，读不懂，不喜欢，有些内容硬灌下去的东西是没有用的。我们要培养的孩子的阅读兴趣。不要对孩子的阅读内容进行测验。因为在测验的高压下，孩子们会对课外阅读失去兴趣，即使坚持下来的同学也是当做任务来完成，失去了内心的兴趣和热爱，这种事情自然长不了。对于课外阅读只要读了就好，大家兴致都高的时候，我们就聊一聊自己最近读的书，喜欢哪些人物，印象最深的地方，谈谈自己的感受，在轻松愉悦的氛围中，孩子们畅所欲言，在思维的碰撞中，孩子们对书会有更深的体会和感悟，读书的欲望反而更加强烈了。有了兴趣的支撑，阅读更有力量了！

借助家长的力量。这本书用大量篇章列举了很多精彩的案例。其实孩子是最容易交流的，而且是最愿意与班主任和教师交流的，他们对班主任的信任和尊重在他们的世界里显得尤为重要。我在与家长沟通时常听到，一句夸孩子的话，孩子能高兴一整天，积极一整天。孩子们在完成一些课外任务（包括做家务）时，要是家长有不同意见，他们会理直气壮的大声告诉爸爸妈妈：“这是我们老师说的，必须……！”这也足以证明了班主任在学生心目中的地位。所以，我逐渐认识到，与家长建立不间断的沟通，共同携手抓好孩子的教育是多么重要。学会借助家长的力量，共同培养孩子的成长。同时通过学生评语和个人谈话等进行肯定和鼓励，增强孩子的主动沟通能力，使孩子们为了不断地得到老师和家长的肯定，通过很多有益于学习和健康成长的行为，提高学习的积极性。

《心平气和的一年级》这本书在我焦虑的时候，引领我慢下来，静下来，用心去感悟教育。心平气和的智慧在哪里？在于以静制静，培养静气；在于心平气和地看待学生的差异，心平气和地等待学生的成长；在于坚持读书，坚持自我提升。心平气和，是教育的智慧，也是人生的智慧！