火车上的看书总结（仅部分内容）
综合素质
三爱两人一终生、教育观、学生观、教师观
教育知识与能力—背（从头到尾看一遍），一起考教资app
选择题：知识点记七七八八；选择题人名，著者拉个表（一个小时整完了）
简答题纯背，考过了的不考
辨析题：答题技巧

综合：
CD-ROM 只读光盘 read only memory RAM随机读 random memory
打印机输出设备
13 豆蔻
15 及笄
16 破瓜

加拿大—枫叶之国（国旗枫叶）
荷兰—风车之国
奥地利—音乐王国
缅甸—稻米之国
21礼炮为最高礼节
莫奈 印象派
王维 诗人，画家
中国共产党领导创建的第一个农村革命根据地：井冈山根据地
国共二次合作，形成抗日民族统一战线：西安事变
邓小平作理论确定为党的指导思想是在党的十五大
能唯一替代化石燃料并大规模使用的工业能源是核能

科目一

650222114000161
作文别跑题，不要思考太久，思考太久100%写不完作文的
重点：标题，开头，结尾
10分钟写了一篇论文，知道这个事就行，记不住就编——伟大的作品不分真假
高度+美感

你是光
你是火
你是助推器
你是必考题
你是阳光
你是鲜花
你是宝剑

爱默生：自信是成功的第一秘诀
斯坦福大学的墙上曾经刻着这样一句话：

成熟是一种明亮而不刺眼的眼睛……

感动中国，三个好老师

信念-燃起生命之火

教资考试材料分析题必考 ④个
1.教育观
①素质教育是面向全体学生的教育。
②素质教育是促进学生全面发展的教育。
③素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的
教育。
④素质教育是促进学生个性发展的教育。
⑤素质教育是以培养学生创新精神和实践能
力为重点的教育。
（口诀：两全一民促个能）
2.学生观
①“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。
②“以人为本”的学生观，认为学生是独特的人。学生是完整的人，学生个体之间存在很大的差异。要求贯彻因材施教的教育理念。
③“以人为本”的学生观，认为学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。
（口诀：一发两独）

3.教师观
中（1） 教室角色的转变
①教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
②教师是课程的建设者和开发者。
③教师是教育教学的研究者和反思的实践者。
④教师是社区型开放教师。
（口诀：六者一开放）
(2）教师教学行为的转变
①在对待师生关系上：尊重和赞赏
②在对待教学上：帮助和引导
③在对待自我上：反思和终身学习发展
④在对待同事之间：合作探究

4.教师职业道德
（口诀：三爱两人一终身）
①爱国守法
爱国守法是教师职业的基本要求。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法规法律，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
②爱岗敬业
爱岗敬业是教师职业的本质要求。忠于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍搪塞。
③关爱学生
关爱学生是师德的灵魂。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

④教书育人
教书育人是教师的天职。遵循教育规律，实施素质教育，徐徐善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
⑤为人师表
为人师表是教师职业的内在要求。坚持高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
⑥终身学习
终身学习是教师专业发展的不竭动力。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

材料题：
违背了……原则
遵循了……原则，值得学习

科目二

单选时间紧，就直接刷题，时间充足，可以过书后刷题；材料题，一定要背，前两个是固定的考点；作文，背对应多主题素材，往年真题的立意一定要做，千万不能跑题

苏伯尔理论
认知内驱力（感兴趣了自己想去学习）
自我提高内驱力（提高自我地位）
附属内驱力（为了得到外界的表扬）
德育原则 九条
八原则，倒数尊严一连贯，集体因才靠知行。
倒，导向性。数，疏导性。尊严，尊重和严格要求学生.一连贯，一致性和连贯型。集体与个别教育相结合。因材施教，靠，依靠积极克服消极，知行统一
六个方法：材料里出现老师说话了就是说服教育法，
向谁学习了，是榜样示，参与实践是实际锻炼法，悄无声息潜移默化了，是情感陶冶，有奖励有惩罚，品德评价，还有最后，学生自觉写检查或者座右铭，是自我修养法。

自我修养法:座右铭 学习反思自律箴言慎独

皮亚杰的认知发展阶段理论

1 感知运动阶段 小火车进隧道只知道进入隧道
9-12月 获得客体永恒性
2 前运算阶段 （翻山实验）
自我为中心，不具有守恒性，不可逆
3 具体运算 一杯水倒入另一杯水相同的
去中心，可逆性，形成守恒性
4 形式运算阶段 逻辑思维

人的身心发展一般规律：
强调量变顺序性，强调质变阶段性
量变到质变是顺序 质的飞跃是阶段
1顺序性（循序渐进）强调量变
22.阶段性 （不同年龄阶段的总体特征以及主要矛盾不
同）强调质变，不能一刀切
3.不平衡性（把握关键期）
4.差异性（对不同个体因材施教）
5.互补性（长善救失）

【学校教育在人的发展中起主导作用】
教师资格证考试，起主导作用就选：老师，教育，学
校教育相关

形象思维，小学
抽象思维概括思维，初中
道德理想不属于认知心理

古代社会总体特征：
1.学校产生
2.古代学校教育与生产劳动相脱离
3.具有阶级性和等级性
4.道统性、专制性、刻板性、象征性
5.学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系

古代社会：
原始社会
奴隶社会 夏商西周东周/战国 六艺
封建社会 战国-清亡 四书五经

政教合一，以吏为师/学在官府(奴隶社会，古埃及）
学校痒，起于夏

教育目的：广义（期待），狭义（国家对培养人才的总要求）
培养目标：教育目的的具体化，各级各类学校对培养人才的具体要求
课程目标：课程本身
教育方针：教育基本政策的总概括，包括教育目的、途径、性质方向
泰勒是课程评价之父
上位：苹果到水果
下位：水果到苹果
组合关系指并列相同的 遗传与变异 小麦与大米
品德形成阶段一般过程：

• 依从 外部的压力表现出相应的行为
• 内化 表现出高度的自觉性

课堂气氛：
对抗 失控的气氛，学生过度兴奋。
积极 恬静与活跃的
消极 通常以紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝为基本特征

简述注意的品质有哪些？
（1）注意的广度
（2）注意的稳定性
（3）注意的分配
（4）注意的转移
记忆口诀：注意移光分文

简述福勒等人提出的教师成长三个阶段。

• 关注生存阶段：处于这一阶段一般是新教
  师，他们关注自己的生存适应性
• 关注情境阶段：把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。
• 关注学生阶段：关心学生发展，及其内心世界的变化。
  简述教学工作的基本环节。
  （1）备课；
  （2)上课,是教学工作的中心环节；
  （3)作业的布置与批改；
  （4)课外辅导；
  (5)学业成绩的检查与评定。

知觉基本特征
选择性
整体性
理解性
恒常性

简述我国当前教育方针的基本内容。
教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。我国当前的教育方针的基本内容有：
（1）教育必须为社会主义现代化建设服务。为人民服务。
(2） 教育必须与生产劳动相结合。
(3）培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

一堂好课的基本标准有哪些？
上课是教学工作的中心环节。上一堂好课标准有：（1） 目标明确；（2） 重点突出；（3） 内容正确；（4） 方法得当；(5）表达清晰；（6)组织严密；（7）气氛热烈。
简述元认知策略的种类。
(1）计划策略。
(2） 监控策略。
(3）调节策略。

小学-高中，综合实践活动
小学，综合为主
初中，分科和综合
高中，分科课程为主，为主！！！不是没有
综合实践。活动课。的三个特征。均衡性。综合性。选择性。

中学生自我意识的发展阶段
生理0-3
社会3-少年
心里，少年-青春期
生社新 生活在社会里，感觉都是新鲜的

赫尔巴特是传统教育的代表，主张以教师为中心、课堂为中心，教材为中心，被称为传统教育的“三中心”。
儿童中心、经验中心、活动中心是杜威所主张的新教育的“三中心”

赞发展，布学习，斯基最优化，瓦根范例
赞可夫 教学与发展理论
一把钥匙一把锁 因材施教原则
长善救失 依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素

复述策略，背诵，重复
组织，由繁到简，偏旁部首
精加工，做笔记，记忆术

皮格马利翁 期望效应
皮革马利弓，期待罗森塔尔

根据耶克斯一多德森定律，学习动机与学习
效果之间并不是正比关系，而是呈倒“U”型曲线关系，一般情况下，中等的学习动机最有利于学习效果的提高。
世界上最早专门论述教育问题的文献：《学记》
首次在科学分类中将教育学作为一门独立的科
学划分出来的是英国哲学家 培根首提出

分化是指对不同的刺激做出不同的反应。小狗能区分出圆形光圈和椭园形光圈，园形的做出反应，椭圆形的不做反应，因此是刺激分化。刺激泛化 对相似的刺激做出相同的反应
刺激获得
刺激消退

情绪决定作用：认知

心理辅导的目标有两层：基础目标和高级目标。其中基础目标是学会调适，高级目标是寻求发展

废科举，兴学堂改革始于清末

夸美纽斯的 《大教学论》是在1632年所著，被认为是近代最旱的教育学著作 夸大教学
巴班斯基 教学过程最优化的教育理论
瓦根舍因 范例教学理论

趋就是想去，避就是想逃
双趋冲突 两者都想去

抑郁症 对所有事不感兴趣
激情：短期
心境：长期
道德情感分三种表现形式:

• 直觉性道德体验，例如人们进入到公共场所后，自觉约束自己的行为
• 形象性道德体验，例如学生看到电视中播放的道德楷模产生敬仰
• 伦理性道德体验，爱国主义情感

德育
教材编写原则

科三

“温故知新”部分体现了评价的诊断指导功能

请简要分析 "粉演谋报人员〞与“探究身份证编码规则” 两个活动的教学意图

①突出学生主体地位：主动权给学生/学生做中学、学中做亲历实践
②提高学生学习兴趣：情境、活动） 游戏、分成多个子任务成就感
③面向全体学生：分层教学、多级任务、贪作、全员参与
④提高课堂效率：抽象/难懂知识教币进行讲授/ 演示
⑤规范学生操作：操作演示法

王老师设计的活动采用了哪些教学方法/学习方式？
讲授法、任务驱动法、自主探究法、合作探充法、操作演示法、提问启发法 自提 讲合 操任

请写出本节课的教学目标。
1.知识与技能目标
学生能够准确说出/区分/ 总结/制作 __（知识/作品）;
2过程与方法目标
通过小组探究/任务驱动（学法），发展/掌握/提升合作/动手的能力
3.情感态度与价值观目标
通过信息的采集与编码，体会/感受信息时代（便捷性），激发信息技术的的兴趣

教学导入
通过（多媒体/实物/语言）展示/描述（作品/实例），提出问题：
（1）？
（2）？
教师总结___情境与新知识之间的联系，从而引入课题《》