耗时太多，工程太大——“大单元教学”性价比不高

近期定个目标，研究下大概念。也找了一些文章论文看看。一些好的存着，以备要是可以随时随地翻翻。关于大概念，众说纷纭，诸多专家学者和一线教师都有不同看法，思维碰撞，真理越辩越明。

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作者：高子阳

来源：“第一语文”

“大单元教学”理论成熟吗？一个又一个大单元教学设计，有多少老师实践过？相关著作越来越多，有多少是经过反复实验而形成的？

我搞大单元教学研究十年了，深知有多痛苦。我们团队这些年运用学习任务群及大单元教学理念解读教材，反复设计，尚觉离全方位大单元教学还很远。

大单元教学研究，学习任务群的教学研究，总离不开大概念、真实学习情境、大主题、子任务等，设计起来特别浪费时间，即使确立了也很难说服人，甚至连自己都说服不了。所以我们果断放弃了这些术语，只做六件事：

1.根据新课标确定单元教学要求，放弃“单元教学目标”及“课时目标”；

2.将课文内容纳入相应学习任务群，有不合适的，就改起来；

3.根据学习任务群深刻解读教材；

4.分类、合并教材解读确定单元教学任务；

5.以先写后教变序教学模式设计，每个任务设计二三个活动；

6.开展实践，根据实践情况进行修改，形成合理的文本。

这样调整以后，大单元教学还是相当难。目前还有“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”三个任务群没有研究过，后两个甚至连教材都构建不起来。

所以我认为，大单元教学还处在“大研究、大设计、小实践”的阶段，由于前期工程量大，耗时太多，很多还处在描述可能出现的效果上，未来有很长的路要走。

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