2019兴成长————助我成长

2019年的暑期，对于我来说，是一个不平凡的假期，刚刚放假没几天，学校就布置了学习任务，原以为会和以往的培训一样，走走过场，带着这种心态，没把学习放在心上，听课什么的应付了事，可随着时间的延长，我对这次培训渐渐产生了兴趣，感到了是一次货真价实的培训。一个假期在几位教师精英的陪伴下，感觉过得很快，有种意犹未尽的感觉，几位老师结合切身实际工作来和我们交流他们工作中的点点滴滴，这就是此次培训与以往不同的地方。他们的经验是我们工作中经常遇到的，也是我们所困惑的，听了他们的讲述，使我们茅塞顿开。在这些节讲座中，给我印象最深的是窦继红老师《如何借助网络平台开展教研》 一课。可以说二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求。窦继红老师《如何借助网络平台开展教研》 一课，打开了广大教师的视野，扩宽了教师的思路，改变了教师的教学生活，改变了教师的教学研究观念，使教师们逐步走向“自主开放、协作创新”的发展成长之路。

  结合窦继红老师的讲解，再结合自己的实际工作经历，对今后的教研活动做如下规划：

一、在线交流、探讨、合作、学习，向专家请教

    在新课程的实施中，我们体验着探索带来的快乐，品味着创新带来的收获，同时也不可避免地对新课程理念的“水土不服”而产生困惑，感到迷失，此时网络教研，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，大大放大了专家、教研员和骨干教师的作用，使教研的全员参与、大范围、多层面的交流、经常性交流变成了现实，实现了教师与能手、与精英、与专家在线交流、探讨、合作、学习。使之成为常态化。通过向名家的学习，提高自己的实际工作能力。

二、在线交流，打破“空间”、“时间”、“环境”的限制

教师作为单个个体，虽然拥有相同的基本条件，但由于工作单位、工作环境及个人基本素质的不同，多年后，他们业务素质的差异就会显现出来。网络教研，打破了“空间”、“时间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有效工具。网络教研平台避免了教师之间面对面交流的难堪，使得同伴能说真话，说实话。网络教研，也因为她的共享性使得人人参与、个个发表意见成为可能，教师们通过阅读交互空间中论坛上的帖子或博文，了解各家观点，参与研讨。这样，教师之间相互学习，取长补短，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。充分利用网络优势，虚心向教育专家请教，切实有效的提高自己的实际工作能力。

    三、敢于吐露，勇于表达，切实提高时效性

教师通过网络教研平台可以自由地表露自己的心声，教师在教学活动中的生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文，教学创意等都可以通过网络平台发送到交互空间，同仁们通过细心研读，对空间中所介绍的问题现象，或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。大大促进了教师教学反思能力的提高。

    新学期即将到来，网络培训也即将结束，可是我们的学习却没有结束，这正是检验我们学习成果的时候，在教学中突破自我，在成长中蜕变。我相信，随着课程改革的不断深化，网络教研必将为越来越多的教师认同并运用，必将成为现代教师进行教学研究的一种重要方式，与传统教研互补结合，必将让教师的专业成长扬帆起航。

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