一、口语向书面语转化，作文不再干巴巴

常常听到家长有这样的困惑：“孩子的作文干巴巴的。”“文章中全是些口水话。”

小学阶段，做到两点，孩子的作文一定不差：一是结构上下点儿功夫，谋篇布局合理保证不跑题；二是语言上下点儿功夫，初级水平保证语言通顺流畅，更高一点儿层次达到“具体生动”。

想提高语言能力，需要完成口语向书面语的过渡。

小孩子有两个“语言敏感期”——这个时间段，是孩子发展语言能力的高峰期，如果合理引导，会取得事半功倍的效果。

第一个语言敏感期1—3岁，孩子开始明白语言是成人和这个世界的交流方式，从咿咿呀呀的练习，到单音节词“爸爸、妈妈”，慢慢表达清楚一句话。

第二个语言敏感期7—8岁，小学二年级左右，这是孩子从口语转向书面语的关键时期：

经过初学语言的尝试、从幼儿园到一年级的积累，他们已经具备了如下语言条件：

✔听懂所有音素的发音

✔掌握三四千个口语词汇

✔运用简单陈述句、疑问句，句长达到八九个字

✔接触被动句、双重否定句等较难句式

所以他们能用语言表达清楚自己内心知识的想法，还能像模像样地写一段话。

以这段话为例：

放学了，王老师说我们组扫教室。她让小红擦桌子，小明擦黑板，我扫地。她说等会儿就过来检查。没过多久，我们就搞好了。王老师夸了我们：“你们真能干！”

这是一个二年级孩子的看图写话，如果从“语言通顺”的角度来看，OK。

如果从“口语向书面语转化”这个角度来看，还有需要努力的地方：

>>>>1、单音节词向多音节词转化

很多口语化的词语是单音节词，找到相对应的双音节词，能让表达更精准：

老师说我们组扫教室。

老师宣布我们组打扫教室。

>>>>2、注意词语的丰富性

从二年级开始，孩子们接触了大量的“近义词”“反义词”练习，如果不仅仅是完成一道题目，在特定的语境下练习，会大大丰富语言的表达：

如“没过多久，我们就搞好了。”

在书面语中，“没过多久”有好几种表达方式——“须臾、半晌、未几、少顷、既而、俄尔……”

当然，二年级的孩子还不需要掌握这么深刻的知识，这句话中，还有另一个字——“搞”，这是在小学生作文中非常常见一个口语化的字。

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没过多久，我们就 搞 好了。

妈妈已经 搞 好了饭菜。

明明一下子就 搞 好了书包。

……

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“明明一下子就搞好了书包。”这句话可以说成：

明明一下子就摆放好了书包。

明明一下子就收拾好了书包。

明明一下子就清理好了书包。

明明一下子就整理好了书包。

……

词语不同，表达的意思也不一样。

>>>>3、近义句练习，让你的句子与众不同

任何能力的培养，都需要不断练习。提高孩子语言能力，有一个好办法：近义句练习。

任何一个句子，都可以有多种表达方式：

“今天是阴天。”这句话有哪些近义的表达呢？

“今天没有太阳。”（反过来说）

“今天难道不是阴天吗？”（反问句）

“今天太阳不上班。”（幽默的方式）

“没错，今天就是一个很舒服的阴天！”（肯定句）

……

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“小红擦桌子。”这句话有哪些近义的表达呢？试试看。

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放学了，王老师说我们组扫教室。小红擦桌子，小明擦黑板，我扫地。她说等会儿就过来检查。没过多久，我们就搞好了。王老师夸了我们：“你们真能干！”

这段话，可以改成——

放学了，王老师安排我们组打扫教室。小红负责擦桌子，小明负责擦黑板，我扫地。她说稍后过来检查。没过多久，我们就把教室打扫得干干净净。王老师夸奖我们：“小朋友们真能干！”

二、两则语言小故事，了解鲜活的孩子

>>>>1、“手就手嘛，干嘛用这么麻烦的词语”

课间，一孩子拿着书本走过来，“魔镜，这个字读什么？”一看，“柔荑”二字被画上了横线。

[róu tí]，荑是出生的嫩芽，柔荑一般用来比喻女子柔嫩洁白的手。诗经中有言：手如柔荑，肤如凝脂。

“手就手嘛，干嘛用这么麻烦的词语！”

言者无心，听着有意。怎么向孩子解释呢？

喜欢《神雕侠侣》中的这个故事：程瑛救了受重伤的杨过，却不以真面目示人。当杨过醒来时，看见程瑛在纸上反复写着一句话：“既见君子，云胡不喜。”

如果程瑛在纸上写着“杨过啊，我好喜欢你”，是不是少了一种欲说还休的韵致？

手如柔荑，肤如凝脂。

既见君子，云胡不喜。

这两句话都来自《诗经》。相传《诗经》中的篇章，大多是周王朝各个地方的民歌，经过后人整理而成。今天孩子们口中所谓“麻烦的词语”，是经过历史的淬炼而历久弥新的语言。

生活中的交流，的确不需要这样“文绉绉”的书面语。作文中呢？

>>>>2、“你知道吗？”“我知不道。”

二年级一孩子来自河北，刚上课时，总有这样的对话：

我：“你知道这道题怎么做吗？”

生：“知不道。”

其他孩子窃窃私语。

我：“应该说‘不知道’，知道了吗？”

生：“知不道。”

我：……

就像念绕口令一样，私下和这个孩子练习了好多次，终于更正过来了。

这个孩子需要在“方言”和“普通话”之间做一个转换。

就像我大学刚来长沙，面对重庆方言“你干啥子哦”和长沙方言“你哦该咯”的差异，总有点儿反应不过来。好在适应了以后，能理解每一种语言自有可爱之处。

三、写在最后

夏目漱石在日本近代文学史上享有很高的地位，被称为“国民大作家”。他在学校当英文老师时，出了一篇小短文要学生翻译：男女主角在月下散步，男主角情不自禁说了一句“I love you”。夏目漱石说，翻译成日文不应直译而应含蓄，翻译成“今晚的月色真美”就足够了。

以前不懂得这句话的含义，直到尝到了爱情的味道，明明想说“我想你”，开口却问“你吃了吗”，才明白，夏目漱石的高明之处。

并不是说口语化的表达不好，在生活中如果用文绉绉的语言“之乎者也”，人和人之间交流也会有距离感；可作文中，如果全是大白话，“搞”字满天飞，也不利于他们语言能力的提高。

绚烂之极归于平淡。若孩子们能将书面语运用自如，表达能力有了一个大的进步，这时候再回归到日常生活，会发现“今晚月色真美”这样简单的句子，也有动人的风致。

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我是魔镜，

一个讲故事的作文老师

“天生会作文”创始人。

创业三年，有自己的坚持。

坚持跳绳：11次打破记录

目前最高纪录不间断9252下

坚持阅读：一年读100本书

坚持写作：相信文字的力量

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