一波三折现英雄---《武松打虎》《三顾茅庐》整合课实录
整合背景：北师大版语文教材九年级下册第二单元中有《武松打虎》《隆中对》《三顾茅庐》《出师表》等几篇文章。为了给孩子们足够的背诵时间，先从《出师表》学起，然后学《隆中对》。两篇文言文占用了一周的课时。九下的学习时间紧，学习任务重。好文章又多，不学可惜；单篇学习又太浪费时间。我琢磨着把《武松》和《三顾》整合到一课时完成。昨晚睡前想了想，敲定方案，今天上午第三节实施。自觉效果良好，实录如下：
一波三折现英雄---《武松打虎》《三顾茅庐》整合课实录
一、明确学习任务，浏览课文
师：《水浒传》中妇孺皆知的篇目当属《武松打虎》，《三国演义》中脍炙人口的首推《三顾茅庐》。今天我们把这两篇经典中的经典放在一起学习。请大家快速浏览两文。生：（课前学生已读过文章）浏览课文
二、记一点常识
师：请介绍一下两部名著的相关常识，看哪位同学说的更准确更全面。
生1：《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的白话小说。作者施耐庵，元末明初小说家。
生2：作者应该还有罗贯中。
生3：《三国演义》作者是元末明初小说家罗贯中，小说描述了东汉末年群雄并起到三国鼎立的恢宏历史场景。
师：三位同学精简介绍了作家作品。请大家识记。
三、换一个题目
师：“武松打虎”这个题目，把故事的主要内容概括得简明准确。你能不能把《三顾茅庐》的题目也换成这样特点的？
生1：刘备诣亮
生2：备三寻亮
生3：孔明得主
生4：玄德求孔明
师：大家评价一下哪个更好。
生5：第一个好，有文言味，与文章风格相同。
师：两位同学考虑了语言风格。
生6：第三个好，从诸葛亮的角度拟题，突出了亮的才能。
生7：第四个好。兼顾了两个人物，还用了人物的表字。能概括故事主要内容。
师：大家的想法都有道理。我个人比较赞同第四个。题目要通俗、醒豁，不能让人费解。其实，“三顾茅庐”作题目很好（学生大笑）好在哪里呢，它突出了“三”，就凸显了人物形象，我们可从题目中粗略得知刘备之诚恳与诸葛亮之才能超群。那么，同学们能不能把“武松打虎”也换成一个能显现人物形象的题目呢？
生1：行者除大虫
生2：醉汉除大虫
生3：醉闯景阳冈
生1：我想把刚才说的改成：行者除害
师：大家评判一下，哪一个更好？
生杂曰：行者除害、醉闯景阳冈
师小结：这两个课题都是选入课文时编者加的，原著中的回目是什么呢？请大家课下查阅并抄写在课文标题处。编者添加的题目未必贴切，刚才大家拟的，也很有道理呢。大家看，拟标题时可以概括主要事件，也可以凸显人物品质。
四、赏一些波折
师：“文似看山不喜平”，两文在这一点上有异曲同工之妙。武松打虎之前和刘备见到诸葛亮之前小说家安排了很多波折。请问：这些波折对塑造人物形象有何作用？
生思考。
师：提示一下，你先理清楚有哪些波折，再看看这些波折表现了人物怎样的品性。
生1：我来说说《三顾茅庐》。刘备见诸葛亮之前，遇见了好几个人。他对每个人都恭敬有加，（具体语句略）可见其对贤能之人的渴求和敬仰。
师：从波折中你读出了刘备的礼贤下士、求贤若渴。
生2：《武松打虎》中花费很多笔墨写武松喝了十八碗酒吃了很多肉（多少斤我没细数）才上景阳冈，我觉得是为了衬托他的英武豪爽。
生3：《武松》中写店家阻挠武松喝酒、劝阻武松上冈、武松看到公文的心理变化等波折，我觉得是烘托了他武艺高强、自负自傲的英雄形象，同时也写出了他跟常人一样有害怕的时候。
师：你的眼光很敏锐，读到了细微处。通过这些波折，我们看到了一个英武勇猛、武艺高强、恃强自傲的英雄，他有真性情，不是被神化、虚化的模型。小说家用高妙的笔法让我们看到一个有血有肉的英雄形象。
师：再来说说《三顾茅庐》吧。
生4：《三》中刘备见到诸葛亮之前，遇见的农夫、诸葛均、黄承彦都在吟诗，这些诗都出自诸葛亮，从而衬托了诸葛亮很有才华。
师：我们来读一读这些诗，“诗言志”，你读出写诗之人怎样的志趣？
生读诗。
生6：从诗中可以看出诸葛亮淡泊名利、自在洒脱的志趣。
生7：从“棋盘”这个比喻可以看出诸葛亮胸有大略，他把纷乱的时局比作一盘游戏的棋。
师：你品读得细腻。大家能不能从这些人物的外貌、言谈方面，来说说写这些波折对表现诸葛亮的作用？
生8：大家看文章对崔州平的外貌描写：“……”，黄承彦“……”，诸葛亮亲朋好友尚且如此俊逸出众，他就更是这样的人了。
师：物以类聚，人以群分。你的意思是用了衬托手法。用他们的出众衬托出诸葛亮更为卓然出众。
生9：从他们的语言（具体语句略）中可以看出，司马徽、崔州平都是有远见卓识，又无意功名的人。他们的这些特征在诸葛亮身上也存在。
师：写他二人的见识高远，实为表现诸葛亮的才能卓著。你能结合具体语句来分析，方法很值得大家学习。
师：不但这两个大人物是这样，连看家的小童，言语中也有诸葛亮的风范呢。大家看，当刘备报出一大堆头衔时，小童怎么说？
生齐：我记不得许多名字。
师：你从中读出了什么？
生10：小童对名呀利呀的东西一点不在意。
师：是呀，有其主必有其仆。
五、小结，学一个方法
师：刚才我们又品析了“三顾”中的波折，这些波折把刘备的求贤若渴反复渲染，把诸葛亮的才能出众、淡泊功名层层烘托了出来。从《武松打虎》《三顾茅庐》的整合学习中，我们看到，小说情节中的波折不但能推动故事情节的发展，更凸现了鲜明独特、栩栩如生的人物形象。小说的精彩，离不开波澜的设置。分析小说中的波折，是解读人物形象的一个角度和方法。在以后的课内外阅读中，大家不妨采用此法。
