排戏，首先是一系列的Problem based learning

排戏第四天，上午，我得到确认，这场排戏活动里的一个大孩子参加不了了。

角色在第二天的时候已经基本列出来了，剧本架构也已经定了，各幕的执行导演分工，演员分工也已经确定，不像三四岁的孩子承担的工作有限，一个大孩子的临时退出，是一个名副其实的“problem”。

也是我们练习解决问题的时机。

下午，我到了大理大学我们排戏的亭子，活动中的另外两个大孩子XM和YY已经在那了,另一个大孩子ZY还没有到，我一想，正是好时机。

我坐下来跟那两个孩子说：“你们知道吗?我们这次排戏，我发的介绍把它叫做project based learning,这个的意思就是这是一场基于项目的学习，其实呢，它更是一场problem based learning，因为排戏过程，经常是一场不停地解决问题的过程。现在呢，趁zy还没到，你们俩有一个问题要解决。”

俩孩子看着我：“啥问题”

“'ZZ临时决定不来了，要解决这个问题。”

“啊，这个怎么解决啊。。。。。。”一场大呼小叫。

“哈哈，你们是导演和执行导演哦。想一想，商量一下，怎么解决这个问题?”我说。

说完我走开了，让他们自己先解解题。

过了一会儿我回来了，听他们的讨论还没上路，我决定先支个小方法招：“把大问题分解列细，是解决问题的第一步，zz不来了是个大问题，那么这到底产生了哪些问题，把它们列出来。”

支招有效，孩子们理解了我的意思，立刻开始列细节了，不一会儿，他们就列齐了小问题：“第一幕的执行导演没人了，第一幕的明儿没人演，第二幕的猎人没人演，第四幕的猎人没人演。”

我摊摊手：“然后呢？”

XM和YY进入了解决问题模式，一会儿，他们就商量出来了大部分解决方案。

中间，我跳进去，去讲了一种戏的形式，我说：“你们见过吗，有的戏，在一幕和一幕中间，前台幕布已经拉上了，一两个演员们走到幕布前，做一些表演。

”哦，这样如果里面换布景什么的时间比较长，观众们也不会无聊呢。”XM立刻理解了。

“嗯，看看你们是不是用得上。我们现在的第二幕很短。”我提示说。

我又走开了一会，一会听XM喊：“第四幕的猎人怎么办呀！”

我折回去：“别的都解决了?”

“是的，都解决了，第四幕的猎人怎么办?”XM问。

“那要是这个问题根本就是解决不了的怎么办?”YY问。

“可以解决的，我脑子里就有一个解决方案，但未必是最好的，所以我不说。你们把问题分析透，那么不管能不能解决，你都会对这个问题是能解决的还是不能解决的更有信心。”我先给他们吃个定心丸。

“我们现在的问题是，我们要有个人演第四幕的猎人，你们把所有的可能人选全部列出来，然后看每个可能人选的演猎人带来的新问题，然后你再看这个新问题是不是可以被解决。”我支招。

“哈，找个家长演。”XM说。

“嗯，这是个解决方案，但不够好，我们的第一目的是请孩子们自己编排演道乐这个戏哦！”

我又走开了一会。

再回来，听他们讨论，XM已经差不多找到方向了，需要一些确认，XM说：“河马可以演。”

“哦，我说，那河马演会带来什么新问题呢?”

“燕子没人演了，不知道他台词是不是学的会。”

“嗯，那没有燕子，对整个剧情的完整有影响吗?台词是不是学得会，河马就在那呢，你们可以测试一下他能说得了什么样的台词。”

XM兴奋地喊：“河马，快过来。。。。。。”

过了一会，他们解决了问题，改好了剧本。

zy也到了，我说，你们把事情和解决方案给zy简介一下。

没想到，他们都退缩，看样子，都没有学过“介绍”或“说明”类的语言组织方法呢，时间关系，我说：“这次我来介绍，YY,你是导演，下次得你自己来了哦。”

半小时，我们解决了一个排戏途中的一个小问题，前路上还有很多挑战的问题等着我们呢，明天开始做道具了，怎么制作大灰狼把小红帽和外婆都吃了的道具呢？这是我们明天的大问题。