康老师提醒 | 告年轻教师一：加快职业认同

带领班主任工作室已一个学期了，抽空对个人的教育叙事写作做了个总结，目前仅青年教师累积发布文章335篇。这是一个足以让人欣慰的数字。毕竟，每个班主任教师都是在八小时工作以外，夜深青灯下写就的。

更让人感动的是县名班主任年会上的初中组工作室汇报，在短短的两周之内，我们十六名班主任居然排练出长达十几分钟的情景剧《用心沟通 共同成长》，各自投入演出，让人深为触动。

当然，班主任的专业成长，尤其对于年轻的班主任们，自己的专业成长之路，还远远不只写几篇班级故事文章，演一出情景剧，那么简单。

针对工作室青年班主任的工作现状，就我个人的专业成长经历，现在做如下提醒，以供青年班主任对照思考，以期更扎实地走好未来的专业成长之路。

一、加快职业认同

很多年轻班主任并非个人主观意愿做班主任的。

一些有工作经验的教师也不是一开始就甘愿做班主任工作的。

其中，不可避讳地有个人荣利的考虑，毕竟，做班主任工作在学校管理积分、个人经济收略优于一般课任教师。

从目前整个教育现状来看，班主任工作都是一个烫手山芋，看着香甜，却无人主动接手。

这就涉及到一个很根本的问题：对班主任工作本身的职业认同。
说实在话，班级管理是一项十分繁杂的工作，做班主任，是非常考验教师心性的职业。

没有预先对班主任工作的充分认同，没有充足的心理准备，没有较高的思想境界，没有旷达的胸怀层次，做班主任工作会十分劳累，甚至丧失极高的教师职业幸福感。

帕克•帕尔默《教学勇气 漫步教师心灵》一书中说道：

真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。

意思是说，做一名教师，首先要对自身完整认同。既认同自己的优势长处，也认同自己的短处不足。
态度决定一切。
对一件事是这样，对一项职业也是这样。

只有从态度上才充分认同、接纳班主任这一职业身份，才会从内心顺从职业责任的召唤，心甘情愿地去做班主任工作，去管理好自己的班级。

如果不能认同班主任工作，只是硬着头皮来做，被领导硬派来去做，内心并不认可，那么，工作起来是会带情绪的，尤其是负面情绪，这样的教学将不是“真正好的教学”，这样的教育只会是应付和顺从，绝没有创新和智慧。

一个学期的班主任工作室活动，我能够感受到很多年轻班主任是基本认同自己的班主任职业角色的，对待班级事务，对待学生问题，能够以积极的态度去面对，并欣然的完成学校安排的各项任务。

但也不排除有些教师只是在应付，在敷衍，甚至以此做为谋取个人利益的途径。

我告诫大家：放平心态，提升自己，主动积极，尽快调整。
要承担，就全力以赴；若接受，就微笑面对！