钟启泉：课堂不变，教师不会变；教师不变，学校不会变

文章转自2016年京师书院BigData微信号，作者钟启泉。

钟启泉：课堂不变，教师不会变；教师不变，学校不会变

中国的基础教育改革必须是自上而下和自下而上相结合的改革。所谓自下而上，就要从教师开始，从课堂开始。我们把课堂规范解构之后，建构新的课堂规范，教师就不得不改变。

一是要让教师形成一个观念，上课即研究。

要求教师经常上公开课，一节公开课要配两节研讨课。学校的公开课要去掉华而不实的表演，要是返璞归真的常态课，能够发现问题，并通过研讨课解决问题。

二是上课引进三组活动，教师一言堂自然瓦解。

第一项是任务单，即教师根据课程目标编制的学生学习导图；第二项是小组合作学习，小组合作学习已经成为几乎所有国家课堂教学的基本方式，原因在于，人的学习一定是通过合作的方式来完成的，同时小组合作学习能把差生尽快的带入学习状态，而且小组讨论合作学习最大的受益者是优等生，优等生能够通过给其他同学的讲解重新梳理思路，深化理解；第三项是小组合作学习之后汇报反馈。

三是抓住课堂三大事件：倾听、连接和反思。

倾听是老师上课能力的第一要素：1.倾听这个学生的发言跟课本之间有什么关联；2.倾听这个学生的发言跟其他学生的发言之间有什么关联；3.倾听这个学生发言跟他以往的发言有什么关联。连接是老师上课能力的第二个要素，把学生不同的反应链接起来，形成画面。学会反思，教师要及时总结经验不足，反思即成长。

四是要科学的听评课。

不要将评课做成对主讲教师的审判，而是研讨，评课的要从三个方面出发，一是成功点，二是改进建议，三是听课者能从主讲教师身上学到什么。

五是教师要形成自己的教学风格。

教师要形成自己的教学风格并不难，首先要致力于做儿童研究；其次要吃透教材，进行教材分析；第三是教师要有自己的教学主张和教学追求，要致力于做小课题研究。

钟老语重心长的告诫学校校长和教师，教师的研究课题要实在一点，小一点再小一点，课题研究慢一点再慢一点，要做扎实。