中小学开展心理健康教育的现状

今天李永鑫教授的报告很精彩，他从宏观的角度分析了心理健康教育从无到有，从政府到学校，从政策制定到制度落实的发展过程和未来的前景。让我们印象深刻，受益受益匪浅。我受到启发，也想从我经历中看到的谈一谈自己的看法。

李教授在报告中谈到了“营造良好的心理健康教育环境”。营造良好的心理健康教育环境，需要学校、家庭、同伙、网络四个方面形成合力，这一点我是极其赞同的，但现实环境中，不要说形成合力，每个环节是独自奋战的，且是缺失相关的科学方法的介入和正确方式的引导的。

从学校方面来说，能满足正常开展心理健康教育，配有专职或兼职的心理老师这些基本要求的就不多。我们学校是全区心理健康教育开展最好的，每次有心理教育方面的检查，我们学校是必检单位。我们有专职的心理教师一名，是二级心理咨询师，能做心理咨询、辅导。有13名兼职心理咨询师，可配合做些日常工作。有相对专业的心理活动室、咨询室“心灵花园”，供老师开展活动，供学生减压、放松。

我上面所说的硬件设施没问题，但不代表心理健康教育活动开展的没有问题。首先从教师来说，能做咨询的老师，能用科学的方法提前发现学生心理问题、并给予有效帮助的并不多。心理咨询室的配套设施也少有使用，只是有上级检查时也打开，咨询辅导记录也是老师们在检查前匆匆忙忙补的。学生们的心理健康教育，也是按照上级文件要求，开个班会，举行个讲座。活动很多都是形式，流于表面，少有走近孩子心灵，辅助学生心理健康成长的作用。

从家庭方面来说，家长对心理健康教育的认识水平急待提高，更不要说及时给孩子支持和帮助了。很多家长提到心理有问题，就泛化到“精神不正常”“神经病”这样一个程度，谈心理色变。这也造成了学校的老师即使能发现问题，也没法跟家长沟通，把问题搁置，学生得不到及时的帮助。

所以就出现了，孩子的倾诉对象是他的伙伴，或者在网络虚拟空间中寻找倾诉对象。如果孩子比较内向，不善交际，那么当他（她）遇到无法应对的问题时，不知道从哪里寻求帮助，就更容易出现心理问题。

其实，在四个关系中，孩子是一个不变量。孩子就是孩子，他们有自己成长、发展的规律，需要改变的是学校和家庭。学校真正以人为本，尊重孩子的成长规律，给孩子成长发展的空间。家长提高认识，能有科学正确的跟孩子们沟通的方法，给孩子营造和谐宽松的家庭氛围。学校、家庭在孩子真正出现问题的时候，能够深入地帮助孩子，引导孩子。

出现学校、家庭、学生各自为战的状况，和现在的大环境有关，也和每个方面的小环境有关。只有各方面先把自己的事情做好，再加强各方面的联系沟通，才会真正把心理健康教育做好，才能达了育人的目的。