转博苑分享:于细节处看蒙台梭利
博苑教育作者:原创
从事幼教工作多年，一直很崇尚蒙台梭利的教育理念。
自由、平等，以孩子为主，彼此之间相互尊重，孩子有自己选择的权利。
期望能把思想贯穿在教学中，贯穿在老师身上，让孩子真正受益。
一所蒙台梭利幼儿园，除了宽敞得甚至有点儿空荡荡的教室以及户外设施之外，更重要的则是软件的建设。
怎样进行蒙台梭利教育理念的引导与实践？
怎样在新建的班级中开展真正的蒙台梭利教育？
是所有新建蒙台梭利幼儿园都要思考的课题。
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1.自由
“坚持用蒙台梭利理念引导实践，首先要遵循的就是自由的原则”
每个孩子都有他们的脾气，每个孩子都有他们的家庭环境。
初入幼儿园，做什么的都有：
在外面玩，乱跑不回教室的；
玩具乱扔不捡的；
教室里起步就跑的；
兴奋的；
焦虑大声哭、喊的；
睡觉单独一间教室的；
睡觉前要吃零食的；
饭不吃了，直接往衣服上倒的；
吃混色饭的；
推着小椅子满屋子跑的；
没有礼貌上去就抢的等等。
看着她们的行为，心里难免有些着急。
老师们反而沉着、冷静，细心地观察孩子，尊重孩子犯的错误，细心地听孩子讲述事情的缘由。
让孩子感觉到需要帮助的时候，老师是存在的；
不需要的时候，几乎没感觉到他们的存在，给孩子选择和服从的机会。
看到老师们用蒙氏的思想，控制着自己的行为，唯一的就是需要坚持。
其实孩子们的改变，就在我们坚持的那个过程。
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2.内心平静与秩序感
“孩子透过工作，得到内心的满足感”
“当孩子透过工作，内心得到满足之后，
他们在心灵与心智上达到一种和谐状态，
例如守纪律、诚实、顺从、有安全感、有秩序等等特性…”
至今为止，孩子们入园已经有一段时间，班级的人数增加了一倍。
但现在一切已经归于了平静，教室里不再是那么喧闹，孩子的脚步声中传递着沉稳。
他们知道：
别人在做工作时不能打扰，
看到别人做自己喜欢的工作，可以主动去协商：“我能玩一会吗”“我们能一起工作吗”“等你不玩了，给我玩好吗”。
或者选择默默地等待。
想摸别人，需要经过别人的允许：
“xx，我可以摸你一下吗？”
搬椅子要轻拿轻放，关门要轻轻的。
吃饭要自己端碗、送碗、收拾桌椅。
尿湿的裤子放在小洗衣机里，需要自己动手操作。
工作不操作了能自觉地归位，操作中需要帮助时会说：
“xx老师，请帮我一下。”
当这些事情发生的时候，他们都能平静、坦然地去处理。
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3.自由、纪律与专注
“自由应该是快乐的自由，纪律应该是快乐的纪律”
“自由是纪律的基础，
对于孩子来说，自由应该是快乐的自由，纪律应该是快乐的纪律。
我们要学会尊重孩子，在自由中孩子才能不断找到感兴趣的事物。”
有了自由，孩子们会选择自己感兴趣的东西。
有了对事物的兴趣，才会乐此不疲地反复操作，在操作过程中孩子们不经意间学会了专注。
长久地专注，反复地探索。
孩子们会逐渐感知并把握事物的规律，把握了事物的规律，就更愿意遵守它，也就有了自我控制力。
这样自由和纪律就成了很好的合作关系。
我观察的班级有一名叫魏曾的小朋友，在做工作时取的减法板、一百板。
对于一个2岁多的孩子，一是工作有些多；二是这几项工作都不符合该年龄段。
他把所有的工作都倒在桌子上，试着去往盒子里拼装，但是装不下，这时候发出求救信号：
“老师请帮忙”
1、T：“请找出最长的定规尺？”
S：“是”孩子一把拿起来、立在桌子上，比一比。
T：“这是17”。
T：“再剩下的定规尺里面找出长的”。
S：“这是”孩子再找，比一比。
T：“这是16”，请找出最短的。
S：“这是”孩子比一比，找出来。
T：“这是1，16和1在一起和17一样长。”
依次把定规尺都归位。
T：“最长的红色是？”s：“9"。
T：“其次长的是？”s：“8”。
T：最短的蓝色是？S：“1”。
T：“8和1合起来和9一样长，8+1=9。”
依次类推，全部归位。
松了一口气把减法板送回去。
此项工作至少有十五六分钟，但是对于2岁多的小孩，注意力已经超出了成人对这个年龄段孩子的估计！
接着做100板归位，
先是有意识的把0-10挑出来打乱了。
因为魏曾已经熟知0-9，所以在放0--10的时候不是很吃力。
一边念着数字，一边把对应的数字放进去。
接着我又把11-20得到数字，捡出来依次数着放进去。
在做21--30之间的时候，到数字26时，不时会抬头看看其他小朋友在吃加餐，尚未被诱惑，继续做工作。
数字没按顺序依次往里面放发，但是直到把100块数字归位，把所有教具归位才去吃加餐。
整个工作做完大概持续了40多分钟，这个时间其实是根据孩子的兴趣，并非依据孩子年龄而定。
因此才能专注这么久，完成此项工作，并能遵守工作取、放归位的秩序。
给予了孩子自由，在工作中才能找到孩子的兴趣所在。
培养孩子的专注力，挖掘潜在的能力，抓住孩子的敏感期，将物品有序的归位取放，最后能够快乐地遵守纪律。
在工作中，将内在的智慧得到极大地发挥，内心反而越是平静。
越是遵守纪律，人的行动越多地运用智慧，人越能保持内心的平静。
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4.环境教育
“有准备的、开放的、有序的、可探索的环境，是蒙台梭利教育的重要理念”
环境准备是蒙氏教师的重要工作之一，在蒙氏教室里要给孩子提供有准备的环境。
符合他们的年龄与身高的比例，除了我们常见的教具：桌椅、杯架、毛巾架、鞋柜等，还有小的衣饰架、儿童晾衣架、衣帽镜，早晨入园需自己把衣服挂起来；
儿童的刷牙用具，餐后漱口、刷牙；
小的洗衣机，便于孩子们尿湿裤子后可以自己用小洗衣机洗；
小的墩布、笤帚、撮子、擦桌布。水洒了自己墩干；
东西掉地上了要学会清扫--撮起来--扔垃圾桶里；
还有大理石的操作台，可以做水的工作；
还可以在这里做饭，添加一些厨房用品；
为了培养孩子的爱心、耐心，还种了绿植、还养了小鱼、小兔子，安排孩子定期喂食、照顾。
玻璃的容器让孩子学会保护，还有我们成人认为危险的工具，裁纸刀、剪刀、订书机等等，都可以放手让孩子去尝试。
让孩子学会自己动手，提高保护自我保护力。
4岁的段熙林通过拓印砂数字板裁下，并用订书机订起来地方式来制作数字小人书，孩子感觉很有成就感。
在整个过程中，成人很害怕孩子被刀伤害，可这里并没有感觉到裁纸刀有多危险，而得到的是裁纸刀的使用方法。
提高了孩子的兴趣、专注力，看到了他的睿智、平静、守纪律。
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5.规则
“真正的规则是应该建立在孩子们的内心”
“真正的规则是应该建立在孩子们的内心，
而不是依赖外在的奖励或惩罚。
让孩子们自己认识到正确的行为是什么，
并且有自制力去遵循，才是教育的成功。”
蒙台梭利班级有三种情况会被制止：
一种是干扰别人；另一种就是粗野不礼貌的行为，如：破坏、打人、骂人和一些不文明的行为；最后一种就是拿别人的东西需要得到对方的同意。
当孩子出现类似的事情时，并不是高声呵斥、体罚能解决的，需要抓住“教育现场”告诉他正确的做法。
如何解决犯的错对自己或者他人的伤害，获得别人的原谅？
这里需要老师不断地去提醒，从而不断地减少错误行为而转入正确的行为。
其实很多蒙台梭利班级的纪律很乱，常规不好、太自由了，也许是没能很好的理解自由中的限制。
其实蒙氏教育中智力的发展不是放在首位，人格的发展才是放在第一位。
如果人格发展正常了，孩子自身的智力也会正常的，但不一定是超常的。
健全人格的逐渐建立，将是这个孩子一生最大的财富，千金难买！
