2019-08-27教育新路之一百卅五

台湾FUN学中心 隔周《弟子規-23》信鴿老師互动教案Q-A分享

@这是针对孩子入学后，非教育界的家长，对其子女的日常课业，想要“插得上话”所提出的“亲子共学”高效&有趣&双赢 的因应策略(互动教案)，亲爱的、关怀教育的家长们! 让我们跟宝贝们一起加油喔! @

适用素材：<弟子规>信

              见未真，切轻言。知未的，勿轻传。

              事非宜，勿轻诺。苟轻诺，进退错。

研讨主题──谣言止于智者

研讨题纲：

一、探究事实真相的因应之道。

  ﹝一﹞赞成“真相只有一个”的学员请举手，试说明之。

  ﹝二﹞对于“叙说真相”，你认为有哪些情形堪称“轻言”？

  ﹝三﹞想一想，“轻言假相”足以造成哪些“并发症”？

  ﹝四﹞你认为，哪些“真相”也可以加以隐瞒？试举例说明之。

  ﹝五﹞你通常会用哪些方式“隐瞒真相”？

  ﹝六﹞你猜想，一般人为什么容易听信“谣言”？

  ﹝七﹞你一般会经由哪些方式(或管道)，证明传言的真实性？

  ﹝八﹞喜好传播谣言的人，你认为他可能有哪些心态或想法？

  ﹝九﹞“谣言止于智者”的基本条件有哪些？试说明之。

二、“一诺千金”的行为模式。

﹝一﹞试著述说“一诺千金”成语故事的由来。

  ﹝二﹞曾经“违背诺言”的学员请举手，试简述之。

  ﹝三﹞你认为，违背诺言有可能会产生哪些“后遗症”？

  ﹝四﹞针对“后遗症”，你通常会用哪些方式加以弥补？

  ﹝五﹞一般你会用哪些言辞表示你的“承诺”？ 试举例说明之。

  ﹝六﹞“父子、君臣、夫妇、兄弟、朋友”之间，各自的“承诺”有哪些？试说明之。

  ﹝七﹞回忆一下，你的第一个承诺发生在哪一年？试简述之。

  ﹝八﹞到现在你还没有兑现的承诺是什么？其原因有哪些？

P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。

~本“互动教案”适合海峡两岸任何程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出“多向互动”的第一步，则教育幸甚! 家国幸甚!

欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]

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敬请关注我(刘正幸)的《中国FUN学梦的台湾实践》~

(转发06/10/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起加油啰!)                              

嗨!  Mike妈妈早上好喔!  首先，请您上 "相关网站" 参阅这段<弟子规>的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用母子都可以接受的白话，把这段<弟子规>的意涵理顺一下，之后，试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，或许也可以听听孩子的看法，是否要用另一句话来表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，按照 “研讨题纲” 中所设计的问题，依序跟孩子一起探讨该问题的答案，有时答案显然不止一个，请您尽可能不直接提供“固定的答案”，而试着提供一些该问题的有关信息，给孩子参考，如果孩子还难以理解，就顺势再多提供更进一步的有关信息，这样 “步步进逼”，直到孩子“自己”找出令人满意的答案为止，之后，再开始进行下一个问题的探讨，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法(或意见)，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后再把自己的想法，当作另一个引导孩子的 “联想触发”，如此多次操作，自然驾轻就熟，得心应手，这肯定是跟孩子一起成长的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 此与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥 拱手

                           编    辑   大    意

一、本课程教案之设计乃针对一般传统文化教学易流于背诵、解释、翻译、说教之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。

二、本课程教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。

三、本课程教案之实施，以教师在每节经文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。

四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。

五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。

六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《主题研讨(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。

七、本课程教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。

八、本课程教案之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！        

编   者  谨 识