怎么看语文读书多，而分数低的情况

读书多，语文成绩却不好，你知道是哪些原因吗？

A孩子，她说自己一直喜欢看书，语文成绩偶尔可以，大多数情况不行；

B孩子，他说自己看了很多书，语文成绩却一直不好，太受伤了；

C孩子，她说喜欢看书，喜欢背诵，面对语文试题，总是答不到点上；

D孩子，父母高学历，一直重视孩子看书，娃娃语文成绩就是不好；

E孩子，父母说，娃娃一直喜欢读书，小学不错，初中还行，一到高中，就彻底不行了；

……

读书多，语文成绩并不好。这种种情况的名单，还在一直生长下去，也许，其中一个就是自己，或自己的孩子。

比起不读书，语文成绩差，读书多语文成绩依然差，自然是更受伤！且这个伤更重，更痛，更绝望。书也读了，该背背了，语文，你还要我怎么样？！喜欢看书，看书那么多，分数你咋就那么清高，不往自己这里瞧一瞧？！

家长困惑，孩子困苦，究竟怎么办？我们在追问中，也许可以找到答案。

追问一：字词过关了吗？

对烂熟于心的诗词，真正能准确写出来吗？对文本中熟悉的字词，真正能准确认读书写吗？小学、初中低段，本身考查识记的就多，就算高中阶段，对高考名句填空那6分或者8分题，也有为数不少者只是会背不会准确写。学习低段语文，默写抄写是必要方法，既落实基础，又训练专注力，同时引导孩子在运用中记忆；高段语文的学习，重点在理解与能力。

追问二：理解过关了吗？

对所看的书，理解了几分？有没有一本书，可以如数家珍娓娓道来，可以拥有自己独到的见解？读书，是跑马观花，囫囵吞枣；还是精耕细剖，深入浅出？为拓展视野，开阔眼界，有些书确实适宜大致了解。但要提高阅读理解力，增加文字敏锐力，非得精耕细剖，下一番功夫不可。无论是分析、归纳、判断，还是想象、联想、创新等思维能力，都需要在精读中，才能形成。

追问三：读书情况是怎样的？

选择的书，是开启智慧，获得知识方法的经典书目，还是网络穿越，离奇怪诞的书？读书的目的，是追求故事情节，猎奇杜撰的灵异生活，还是拓展视野，深刻思想？读书内容是单一浅陋，还是丰富深刻？读书的速度是一扫而过，还是慢咀细嚼？不反思不追问，很可能读的是“假书”，或者是假装在读书。

追问四：课堂在状态吗？

看书多的娃娃，易生傲气，认为老师讲的不精不彩，听来没意思，没有必要听，不如自己多看书。表面看是珍惜时间，实则错过万千成长。一方面，聆听，是一种态度，也是一种能力，本身就是成长中重要一课；另一方面，再差的老师，也会沉淀诸多经验，错过就是过错；同时，与课堂背离，不在一个成长磁场，便孤立了整个生命。

追问五：亲近语文老师吗？

亲其师信其道，还是上一条，看书多的娃娃，易生傲气。认为老师不咋地，怎么看怎么不顺眼，说什么什么不入耳。人心相通，你不喜欢老师，老师喜欢你？在背离的心灵气场中，怎么把语文学好？哪位老师不希望自己的学生优秀？哪位老师不希望自己学生更好？也许那位老师不如你期望的优秀，但你学习老师优秀的部分就够用了。

追问六：深入分析原因了吗？

语文差，就是差，哪里都差！这样的回答显然是不负责任的。考试，就是一场游戏，游戏就有游戏规则。既然有丰富的读书基础，想要得些考场分，自然是可期待的，对照规则一一分析，哪些板块弱，针对性突破就好。

追问七：拥有阅读方法吗？

诗歌怎么理解，小说怎么理解？散文怎么理解？非连续性文本怎么理解？看书那么多，对不同文体作品怎么解读，形成了自己的方法了吗？恐怕更多是一脸茫然。成年人可以消遣式地读，可以跟着感觉读，可以由着兴致读。但学生，是要学会专业性的阅读，如果不懂，就需要沉下心来获得这方面的能力。

…… ……

还可以继续追问下去，越追问，越明白。追问，就是反思，就是深度发现问题。只有清楚问题的根源，才能从根本上解决问题。

语文，绝不仅仅是看书多，就可以提高能力，就能够提高分数。看书，不能只是求得心理安慰，不能只是作简单的机械重复。考试，毕竟考查的是从阅读中淬炼出来的理解能力、表达能力、认识能力、辨别能力，考查的是方法的迁移能力，知识的运用能力……

在绝大多数家长和老师们看来，语文成绩不好都是阅读少造成的，其实这是一个误区，因为阅读根本不等于阅读理解，语文成绩的综合提高，根本原因在于阅读理解和作文的综合应用。我们整天喊的提高阅读能力，提高自己的写作水平，其实是包括阅读的能力和阅读理解的能力，以及阅读综合应用能力。而我们很多人都把目光盯在了阅读的能力上，而忽视了阅读理解的能力，更忽视了阅读综合应用能力，也就是写作。所以说新瑞大语文是建立在一整套比较完善的阅读理解的方法和答题的技巧，同时注重阅读能力的综合应用上，写作和阅读相结合，这几个方面缺一不可。