莫让学生游离于课堂之外
莫让学生游离于课堂之外
文/小希
莫让学生游离于课堂之外有时候去一个班上课,发现学生在课堂上的参与意识差。相当一部分仿佛完全是些“旁观者”,不管老师提什么问题,如何要求,都与他们没有关系。即使老师讲得神采飞扬,他们与只是用一种很漠然的表情来应对。
即使在活跃的课堂中,总有一些学生难以深入其中,当其他学生积极地参与探究学习,体验探究的乐趣时,他们却陷入困顿状态,常常游离于课堂之外,被课堂遗忘。
这是有些学生学习的现状,作为老师,不能指责批评他们,应该找其中深层次的原因。面向全体学生,关注每一个学生的全面发展。我们的口号经常这样喊,但是我们是否做到呢?有没有想办法?把游离于课堂之外的学生拉回到教室呢?
学生为什么会有利于课堂之外?我想这样的学生,大多数应该是成绩不是太好的学生。他们可能对学习没有兴趣,也可能知识太难,没办法参与,或者课堂上老师根本没有给他提供参与的机会,老师没有创设环境,让他们参与。
所以想要把游离于课堂之外的学生拉回到课堂中,我们有许多工作需要做。
教学中可以激发学生的兴趣让孩子们主动参与。在学习的过程中成绩不好的孩子经常遇到失败挫折,很容易产生自卑心理,对学习也没有了多大的兴趣,缺乏积极思考,努力进取的精神。对学习带有很强的畏惧心理,想要改变这一现状,教师就应善于发现这些孩子的闪光点,并对他们的进步及时给予表扬和鼓励。帮助孩子体会到进步的喜悦,建立起学习的信心,激发较强的学习兴趣,积极主动的参与到课堂中。
教学中可以注重基础知识,让让孩子们能够参与。给成绩差的学生提供能够回答问题的机会,或者对有关知识进行针对性的复习,使一部分成绩差的学生跟上教学的进度,这样孩子们就愿意听讲,回到课堂中来。
教学中,教师要多关注游离于课堂之外的学生,给孩子们提供更多的参与的机会,比如回答问题优先的策略,分层教学,因材施教。这样多鼓励,使他们树立信心,不断提高自己的学习能力获得学习的乐趣。
课堂中等一等成绩差的孩子,学习的过程中学困生的反应总是要慢一些,他们不能跟上学习进度,如果老师讲的过快,他们就听不懂了,也就不听了。思路比较快的学生可能已经找了几种解决的办法,但学困生还在苦苦的思索,如果这个时候组织学生交流,那学困生就没有得到足够的思考时间。就无法做到有效学习。所以教学中,需要等待的时候要等一等,缓一缓。
教学中,多给孩子们提供参与的机会。教师可以采用小组合作,小组合作应该建成学习共同体,做到明确分工,保证每个人都承担任务,还要使学困生优先发言,优先提出问题。
莫让学生游离于课堂之外。让“把课堂还给学生”不再是一句口号,落实到行动中去吧。哪怕牺牲一点进度,也要把课改的一些理念落到实处。教师不能再唱独角戏,或者只是与一部分优秀学生的游戏,要通过各种方式让全体学生都参与进来,引导着他们积极地思考,主动地学习,真正做课堂的主人,而不是一个“免费的旁观者”。