一切不以解决问题为目的的惩罚都是耍流氓

《教室里的正面管教》读书心得4

文/锴

今天早上，办公室的美女老师带着一副生无可恋的表情，拖着疲惫的脚步走进了办公室。虽然已是两个孩子的母亲，但平时的她一直是元气少女的形象啊。刚坐下，只听她深深的叹了一口气，说道：“不知道豆豆今天会不会被老师罚呢。”仔细一问，原来是孩子的小学班主任近期在家长群中搞了一个新活动，叫做“作业接龙”。简单来说就是让家长监督孩子，必须在每晚九点前完成作业，然后拍照上传至微信群以示证明，按微信群中报告的时间，每天最晚完成作业的五位同学第二天要接受惩罚。昨晚我们办公室的这位妈妈因为太忙，恰巧忘了在家长群中完成“接龙”，所以一大早就担心起孩子来。

作为教师，我们都明白这位老师的用意，无非是想让孩子能够养成积极完成作业不拖沓的习惯。想想自己在读小学的时候，每天很早就能做完作业和爸妈出去散步，而有些同学确实能把同样多的作业做到晚上十二点。但这位老师不论具体时间，对最后五位同学进行惩罚的做法，确实很难让人认为高明。

我们的教育究竟要不要惩罚？曾几何时，这个问题引发了很多教育人的争论。有人大力提倡“爱的教育”、“赏识教育”；有人则认为惩罚也是教育的一部分；还有人认为教师对学生的惩罚一不小心就会演变成另一个可怕的字眼——体罚，不仅有违师德，而且犯法。（如读者们无法区分“惩罚”与“体罚”请自行百度，相关法律请参考《中华人民共和国义务教育法》。）

个人认为作为教师，如果你的惩罚是以解决问题为目的，那丝毫都不会影响你对学生的“爱”与“赏识”。而如果你的惩罚是出于发泄对学生的不满或是故意刁难，那这种惩罚无异于耍流氓！

也许老师们会捶胸顿足地抱怨：“天地良心！我这么做都是为了学生好啊！”诚然，就像文章开头的那位小学班主任一样，她的出发点也是想帮助学生解决做作业拖拉的问题，但具体的做法确实会让大家认为不妥。

那到底该怎样做！？

让我们一起学《教室里的正面管教》中“解决问题的3R1H”吧。

1.相关（Related）

解决方案应该与行为直接相关。

简单来说就是要头痛医头脚痛医脚。

如果一个学生总不交作业，你却罚他扫地倒垃圾，这真的能解决问题吗？还是应该先问问学生没交作业的原因或困难，再一起想办法克服困难，最后约定个时间把作业补交上来比较靠谱吧。

2.尊重（Respectful）

无论解决方案是什么，老师和学生的行为举止和说话语气都应该保持一种尊重的态度。

回想自己做学生的那些年，有时候明知老师说的是对的，但就是不愿按照ta说的做，甚至还故意和ta对着干，把老师气得够呛。现在做了老师，虽然没少被学生气，也对学生发过脾气，但逐渐明白用尊重的行为与话语更能够换来学生对你的尊重。

3.合理（Reasonable）

解决方案应当合理。

其实前文那位小学班主任的做法既符合“相关”的要求，也算符合“尊重”的标准，但在合理性上确实有待商榷。就像有时候学生会被罚抄写多少多少遍一样，这种不合理的做法很容易引起学生的反感与负面情绪，导致事与愿违。

4.有帮助（Helpful）

解决方案应当有助于学生做的更好。有助于解决问题。

按照正面管教的理念，学生的每一个问题都是进步的机会，解决问题就是进步的过程。当面对遇到问题的学生时，老师如果真心实意的站在帮助学生的角度，带领学生一起分析问题、解决问题会对学生更有益处。

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万恶的分割线。

也许你看了所谓的3R1H也不会去照着做。为什么呢？因为我们每天的工作相当多：备课、上课、改作业、处理班级问题、学生问题……哪有时间对照着一条条的原则去度量自己的行为呢！

好吧，抛开什么该死的3R1H，记住一条总可以吧，那就是要解决问题！解决问题！问题！

最后讲个故事：孔子的学生宰予在白天上课时睡觉，一贯温和宽容的孔子果断地立即停止授课，拍案怒骂宰予：“朽木不可雕也；粪土之墙，不可圬也。于予而何诛！”孔子骂得真是够重的，这一通臭骂反倒让宰予醍醐灌顶。宰予次后改正了懒惰的错误，成为孔子七十二贤之一。

哈哈，原来圣人也有发火的时候，但好在问题解决了，不然就真成耍流氓啦！